作為把實驗當作重要基礎的學科，實驗在生物學當中的地位是不言而喻的。通過實驗教學能夠激發(fā)中學生的生物學習興趣，并且?guī)椭渲饾u形成生物概念，對生物知識以及實驗技能加以獲得，有效培養(yǎng)中學生的觀察能力以及實踐能力，這對學生未來發(fā)展非常重要。所以，對借助生物實驗激發(fā)中學生興趣的方法展開探究意義重大。

一

在準備工作當中激發(fā)學生的學習興趣

進行實驗準備期間，生物教師應對實驗室當中的守則以及實驗規(guī)則具有的重要性進行強調，促使學生逐漸養(yǎng)成守紀律、有組織的實驗習慣。同時，教師還需引導學生對實驗內容進行預習，促使學生對整個實驗過程進行了解，并且在實驗當中促使學生逐漸養(yǎng)成自學能力，可以對問題進行主動思考以及解決。

二

在實驗期間激發(fā)學生的的學習興趣

實驗期間，經常有不少學生僅注重實驗結果，忽略實驗期間出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。對此，教師需發(fā)揮出自身的主導作用，把學生當作主體，并且善于針對實驗內容進行提問，促使學生帶著疑問進行觀察以及對比分析，進而得到結論。通過這個過程，可以培養(yǎng)中學生勤于探索、實事求是的科學態(tài)度。

中學生進行實驗操作期間，生物教師需著重培養(yǎng)其現(xiàn)象分析的能力，并且要求學生將實驗記錄做好。實驗過程當中，不少學生因為種種原因并未得到預期結果，生物教師不要直接指出失敗原因，應當啟發(fā)學生，并且?guī)椭鷮W生進行分析，引導學生站在不同角度對可能導致實驗失敗的原因進行分析，以此來提升中學生自主分析這一能力。

此外，在對教學活動進行設計知識，因為學生具有不同的個性特征，所以設計出來的實驗方案也存在一定差別，有些學生設計出來的實驗方案并不完善，并不具有可行性。然而，生物教師依然需對學生給予肯定性的評價，積極鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，這樣可以有效培養(yǎng)學生科學思考的能力，有效激發(fā)其探究興趣，促使其主動投入到實驗操作之中，促使實驗教學整體效果不斷提升。

三

在拓展延伸當中激發(fā)學生的學習興趣

如今，在生物教學當中，通過實驗教學能夠有效提高中學生的生物素養(yǎng)以及綜合能力，除了能夠讓中學生在課外實踐當中對所學知識進行深入理解、驗證以及鞏固之外，同時還能讓學生掌握相應的觀察方法，逐漸形成一定觀察能力以及實驗能力，促使學生具有的操作能力不斷提升，并且還有助于培養(yǎng)中學生嚴謹科學作風。

因此，在課后，生物教師必須對教學進行有效延伸以及拓展，結合實際對課外觀察以及調查任務進行布置，引導學生對觀察以及調查所得資料加以歸納整理。同時，教師可將這些內容引入到課堂教學之中，讓學生進行分析以及探索，以此來激發(fā)中學生的實驗探究興趣，讓中學生認識到，在生物學當中，標本采集、觀察以及實驗具有著重要地位。

對生物學實驗教學實際效果加以保證是新課標提出的一項基本要求。所以，生物課上，教師需帶領學生對生物實驗進行積極探索，以此來激發(fā)學生具有的主體意識，對其知識儲備進行豐富，促使學生對于生物知識產生較強興趣，主動對生物學進行探究。生物教師可在實驗準備、實驗期間以及拓展延伸當中激發(fā)中學生的學習興趣，進而促使實驗教學整體效果不斷提升。