新時期，大眾教育意識被普遍喚醒，家長期待子女成才的愿望空前迫切，家校共育迎來了良好契機，也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。聚合家校教育智慧和力量共同育人，班主任處于核心位置。在做好德育等班級管理常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生成人成才特別是“成才”這一家長關(guān)注的焦點，扮演好四種角色——家長、學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)的“中間人”，學(xué)生成長的“引路人”，家長育才的“合伙人”及團(tuán)隊“總指揮”，當(dāng)是班主任工作的新重點。

做好家長與學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)的“中間人”。高中階段，因?qū)ψ优刹诺钠谂胃泳唧w而迫切，部分家長對孩子的管束越發(fā)嚴(yán)格甚至苛刻，常常導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。作為家長、學(xué)生共同信任的“中間人”，班主任要掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的目標(biāo)追求和家長教育期盼等第一手信息，在此基礎(chǔ)上做好家長、學(xué)生的思想疏導(dǎo)、情感溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)工作，并為學(xué)生的未來發(fā)展提出合理建議。

做好學(xué)生成長的“引路人”。成才必先成人。班主任要重教書更要重育人，加強對學(xué)生的正向教育和引導(dǎo)。為此，教師要做學(xué)生成人、成才過程中可信賴的“導(dǎo)師”，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)并為之積極努力，做有理想追求和自覺行動且嚴(yán)格自律的人；要引導(dǎo)學(xué)生知感恩、敬師長，做家庭美德的積極涵養(yǎng)者和共建共享人。

做好家長育才的“合伙人”。家長關(guān)注教育，但未必真正懂教育。對此，班主任首先要耐心傾聽家長的心聲，充分理解家長合理的教育訴求，尊重家長進(jìn)而贏得家長的尊重、支持，成為家長的知心人，做家長育才的合伙人，有效聚合家校育人力量；其次，通過交流，讓家長由子女教育的關(guān)注者成長為教育基本原理、規(guī)律、方法的知曉者，成為學(xué)生優(yōu)良家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)建者、營造者，成為優(yōu)質(zhì)后勤服務(wù)的提供者，成為學(xué)生校外教育的有效監(jiān)管人；第三，班主任要發(fā)揮自身專業(yè)知識、職業(yè)優(yōu)勢和身份優(yōu)勢，努力成為家校合作育人的“主攻”力量，并充分調(diào)動、發(fā)揮家長的“助攻”智慧和能量。

做好團(tuán)隊的“總指揮”。作為班級管理的核心力量，班主任就像樂隊的總指揮，不一定會演奏每種樂器，但能夠在樂聲中找到某個角落最不合諧的音符，并適時協(xié)調(diào)，使整體及個體的發(fā)展趨于和諧、穩(wěn)定。