先看看世界各國諾貝爾獎獲得者的人數(shù)吧！截至2019年止，美國352人，英國116人，德國83人，法國69人，瑞典30人，瑞士30人，日本27人，俄羅斯20人，荷蘭17人，加拿大15人。
以瑞士為例來作一個簡要分析。瑞士是一個小國，全國人口約867萬，諾貝爾獎獲得者共30人，平均29萬人培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者。假設(shè)中國能達到這樣一個比例，應(yīng)該有4827個諾貝爾獎獲得者。但是，到今天為止，我國大陸也才出現(xiàn)2個諾貝爾獎獲得者，這是一個多么大的反差啊！難道是瑞士人比中國人更聰明嗎？絕對不是。中華民族是世界公認(rèn)的最優(yōu)秀的民族之一，我國古代四大發(fā)明就證明了中華民族具有偉大的創(chuàng)造能力，但是，由于近代清朝政府的腐敗無能才使得中國逐步落后于西方國家，現(xiàn)在有中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，在科技領(lǐng)域我們完全有能力趕上和超過任何發(fā)達國家?，F(xiàn)在，我們與發(fā)達國家相比還有很大的差距，這是不爭的事實。那么，怎樣才能盡快地趕上和超過發(fā)達國家呢？這是我們每一教育工作者必須深入思考的問題。
改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了舉世矚目的成就，一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，這是世界歷史上從未有過的重大事件。我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，其中教育功不可沒。因為教育為國家的發(fā)展培養(yǎng)了大量各行各業(yè)的專門人才，正是他們推動著國家的飛速發(fā)展。然而，我國尖端技術(shù)人才不足的事實也說明我國教育存在嚴(yán)重的缺陷，這個缺陷就是應(yīng)試教育中存在的問題和不足----為了考試而教。應(yīng)試教育在培養(yǎng)中低端人才方面也許不存在太大的問題，但在培養(yǎng)尖端技術(shù)人才方面問題卻很嚴(yán)重，因為他只注重理論知識的傳授而不注重實驗方法、技能的培養(yǎng)，而理論和實驗就象技術(shù)人才的兩只翅膀，只有理論這支翅膀是飛不高的。因此，筆者認(rèn)為，不注重實驗教學(xué)是不可能培養(yǎng)出尖端技術(shù)人才的。
那么，尖端技術(shù)與實驗教學(xué)有多少關(guān)聯(lián)呢？實驗教學(xué)就這么重要嗎？作為一名高中物理教師，對這個問題深有體會。在高中物理教材中，出現(xiàn)的科學(xué)家有牛頓、伽利略、愛因斯坦、法拉第、焦耳、庫侖、玻意耳、馬略特等等外國科學(xué)家，根本看不到一位中國科學(xué)家的名字，而這些科學(xué)家的研究成果沒一項與實驗無關(guān)，可以說任何一項科研成果都是通過實驗研究出來的。又如，現(xiàn)在大家比較關(guān)心的新冠疫苗，除了要在實驗室研究以外，還要在老鼠、猴子身上實驗，然后才能在人體上實驗，還有一期、二期、三期實驗等，實驗成功后才能大批量生產(chǎn)，并推廣使用。由此可知，科學(xué)實驗是非常重要的。
中小學(xué)的實驗是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，但是，中小學(xué)教師卻很不重視實驗教學(xué)。雖然，中考、高考試題中設(shè)有專門的題型考察實驗內(nèi)容，但在教學(xué)過程中大部分理化生教師只是專注于實驗原理的講解，專注于試題訓(xùn)練以應(yīng)對考試，因此，很少有教師組織學(xué)生去實驗室做實驗，實驗室形同虛設(shè)。正因如此，中小學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生都有一個共同的特點，就是解題能力相對比較強，但實驗操作能力差，更談不上用實驗來分析問題和解決問題。這樣的學(xué)生在高考時可能會考出很高的分?jǐn)?shù)，但進入大學(xué)后學(xué)習(xí)就會很困難，很難成為優(yōu)秀的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后也很難成為優(yōu)秀的人才。所以，我國缺乏優(yōu)秀人才與在中小學(xué)輕視實驗教學(xué)密切相關(guān)。
不重視實驗教學(xué)這種狀況不徹底改變，我國就難以培養(yǎng)出大量的尖端技術(shù)人才，當(dāng)然也就不可能造就大量的“諾貝爾獎”獲得者。一直以來，我國在尖端技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)常有求于發(fā)達國家，但經(jīng)常被人家卡脖子！被別人卡勃子的滋味是不好受的，如現(xiàn)在中國航空發(fā)動機、高端芯片等，別國掌握核心技術(shù)，我們出再多的錢人家都不賣。前不久，美國政府一些人提出拒賣C919大飛機發(fā)動機給我國，這件事就曾引起國人的恐慌，后來美國政府又出來澄清此事。而在芯片領(lǐng)域，也被美國等斷供。
由此可知，在高技術(shù)領(lǐng)域，我們必須堅持獨立自主、自力更生的方針，完全依靠買往往是行不通的，我們必須從長遠考慮，加大教育投入，從中小學(xué)開始扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教育，特別要重視實驗教學(xué)，為此，筆者建議初中與理、化、生課程同步每周各科設(shè)置一節(jié)實驗課，高中從高一到高三每周各科設(shè)置一節(jié)實驗課，配備專職實驗教師，在正常情況下任何人任何課程都不得占用實驗課程，而實驗教師必須利用實驗課上好演示實驗、學(xué)生分組實驗，使學(xué)熟練掌握驗證性實驗，初步掌握探索性實驗的基本思路和方法，努力提高學(xué)生的實驗操作技能、觀察能力、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力，通過實驗教學(xué)使學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究的方法，為學(xué)生的成長和成才打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，中小學(xué)必須徹底擯棄只重視理論、不重視實驗的思維，充分利用好實驗室及器材，不要讓室驗室形同虛設(shè)，想盡一切辦法加強實驗教學(xué)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力，以及用實驗分析問題和解決問題的思維和能力。只有這樣，我國的尖端科技人才隊伍才能快速壯大，趕上和超過發(fā)達國家才有希望，也才能改變尖端技術(shù)受制于人和卡脖子情況，并最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。