最近，一位同仁對筆者說，“再過一年，我也要退休了。教書一輩子，做的試卷無數(shù)，講的題目無數(shù)，但是翻來覆去，似乎就是在教這幾本書，總覺得自己和流水線上的工人沒有什么區(qū)別，每天的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、成績分析……好像失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性”。

教育教學(xué)本是一項創(chuàng)造性勞動，這位同仁的醒悟，擊中了當(dāng)下教師的痛點和教育的堵點。那么，中小學(xué)教師如何把丟失的創(chuàng)新意識和能力“找回來”呢？

首先，要觀念創(chuàng)新。教師不要再逼迫大多數(shù)學(xué)生“陪讀”于尖子生，不要再用“題海戰(zhàn)術(shù)”轟炸學(xué)生。同時，還要看見每個學(xué)生的變化，和留守學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及所謂的“問題學(xué)生”交朋友，結(jié)合學(xué)生的訴求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

多開展有意義的活動，建立思想道德、實踐體驗和學(xué)習(xí)成長檔案，讓教育從“育分”走向育人，引導(dǎo)每一個學(xué)生做更好的自己。如果每個教師都能這樣探究，教育教學(xué)創(chuàng)新必然能“星火燎原”。

其次，要實踐創(chuàng)新。實踐創(chuàng)新應(yīng)該反思、彌補和揚棄傳統(tǒng)做法，挖掘、提煉和創(chuàng)生精華，并發(fā)揚光大。實踐創(chuàng)新，不能好高鶩遠，盲目追求原創(chuàng)性成果，應(yīng)將著力點放在改變過去那些落后的教學(xué)方法、程序、步驟、手段、模式和套路等方面，不斷提升獨立思考、批判、質(zhì)疑等能力，進而開創(chuàng)教育教學(xué)新局面。

此外，教師還要自信地“抬頭看路”，精進專業(yè)能力，勇于發(fā)現(xiàn)和改進錯誤，把每個學(xué)生視為合作伙伴，堅持不懈地磨課、磨題，研究“減作業(yè)、少考試”的具體路徑和辦法。這樣的實踐創(chuàng)新，才有助于實現(xiàn)教學(xué)的“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”，才能幫助師生找到幸福感。

再次，要本領(lǐng)創(chuàng)新。社會發(fā)展呼喚好教育，好教育呼喚好教師，而創(chuàng)新能力無疑是好教師的一個重要特質(zhì)。但就目前來看，創(chuàng)新型教師依然是稀缺資源。為此，教育主管部門要創(chuàng)新教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，學(xué)校要營造創(chuàng)新的文化氛圍，教師更要努力提高自身能力，從書籍中尋找教育教學(xué)創(chuàng)新的源頭活水：既要“功利”地讀好經(jīng)典、專業(yè)刊物，又要“越讀”學(xué)生、同伴、家長和社會等“活教材”，為創(chuàng)新提供不竭動力。

把丟失的創(chuàng)新意識和能力找回來，教師要從“動身子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠幽X子”，要以研究和創(chuàng)造的心態(tài)對待教育教學(xué)的每一天，還要用寫作記錄創(chuàng)新的思想和成果。

作者：周建國