心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的科學實驗，具體形象地展示了科學知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
如何培養(yǎng)學生的實驗能力
在化學實驗中的培養(yǎng)學生觀察能力
化學實驗現(xiàn)象千變萬化，它為發(fā)展學生的觀察能力提供了豐富多彩的內容和廣泛的途徑。從科學的角度看，任何一種事物及其變化都具有科學觀察的價值，也就是說觀察是有目的性的。因此，在進行化學實驗觀察時，首先要讓學生明確觀察的目的，并制定觀察計劃，有步驟、有重點地進行觀察。
△東方Sky-Docking化學吊裝實驗室
鄭州第六十四中學
創(chuàng)造條件，保持學生的實驗興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有一直保持初一學習時的學習興趣，才會去解決學習中遇到的疑問，才有內在的驅動力去克服學習過程的各種困擾。在整個學期中，教師要不斷尋找一些課內知識的實際運用，除了要提高自己的教學水平外，在課堂中要多運用符合學生年齡特征、能引起學生共鳴的游戲、魔術等實驗激發(fā)學生探究的欲望, 喚起學生的探究思維。
通過介紹科學學家的事跡激發(fā)學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡貢獻的;伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的;法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的，通過討論會、辯論會等活動，滲透科學知識。在學習每一章后 都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。除此之外，還可通過閱讀科普讀物，編制理論聯(lián)系實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發(fā)學習興趣。
提高實驗的創(chuàng)新性
化學實驗具有動機技能。通過強烈的實驗現(xiàn)象，可刺激學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開拓學生的創(chuàng)新精神。這樣的刺激最好是新鮮生動的，而不是學生通過自己的預習已經設想好的或推測出來的。因此，教師通過認真的思考，大膽的創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，設計懸念，讓學生在新奇中產生興奮，積極探索、研究問題。而不是像在看已知謎底的蹩腳的魔術表演，毫無興趣而言。通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的興趣，促進智力的發(fā)展，從而產生好奇心和創(chuàng)新意識。
△東方Sky-Docking化學吊裝實驗室
山西省朔州市第五中學
讓學生參與到實驗的各個環(huán)節(jié)中來
在以往的學生實驗中，實驗材料都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規(guī)定的步驟進行，學生完全成了不用思考的機械操作者，對實允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學生探究的主動性和思考的獨立性。驗無法留下深刻的印象。這種教學沒有給學生以積極思維的空間和余地，也不因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。比如研究種子，種子的培養(yǎng)可由學生自己來完成。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其它的培養(yǎng)方法，如“土培法”等。在此過程中，學生體會到要使種子發(fā)芽應注意哪些問題，這樣不僅使其獲得成就感，也培養(yǎng)了學生的動手能力。
培養(yǎng)學生實驗能力的意義
激發(fā)了學生的學習興趣
教師在指導學生進行實驗的過程中切不可直接提供給學生實驗方案、實驗時所需要的儀器以及具體的步驟，應該讓學生嘗試著自己設計實驗的方法和過程,選擇實驗的儀器和器材，考慮實驗的步驟和注意點等。努力讓學生在實驗前通過方案的設計，對“研究什么”“怎么研究”“為什么這樣做”“ 這樣做注意些什么”等問題做必要甚至是精心的思考，激發(fā)學生學習科學的興趣。
轉變了學生的實驗態(tài)度
當實驗態(tài)度有了轉變后，學生的興趣將更大，學習更自覺了。在科學教學中，實驗是學生開展科學探究的重要途徑和方法，它不僅是學生手腦并用的實踐活動,能最直接、最有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗技能等，還是學生在一定程度上模仿科學研究的實踐活動，能培養(yǎng)學生提出問題、做出假設、設計實驗、觀察記錄、分析推理等多方面的科研能力，幫助學生形成科學概念，獲得科學知識，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真、團結協(xié)作的科學態(tài)度。
總之，無論在科學課的實驗過程中，還是教學過程中，我們要逐漸引導他們熱愛自然,熱愛科學，引導他們在與自然界“物”的接觸中，具體思知事物間的運動、變化，了解事物間的相互聯(lián)系、因果關系，從而形成辨證的認識事物的方法。為形成科學的世界觀，打下初步的基礎。放心吧!老師們，把期待的目光投向每一個學生， 把滿意的微笑送給每一個孩子，把自主的空間還給每一個課堂， 教師的引導會讓學生在探究的路.上走得更穩(wěn)健，教師的信任會讓學生創(chuàng)新思維的火花更加絢麗。
“不積小流，無以致江海:不積跬步，無以致千里?！迸囵B(yǎng)學生的實驗能力，形成尊重事實、嚴謹扎實、勇于實踐的科學素養(yǎng)，都不是一朝一之功，需要我們教師從平時嚴格要求學生，讓其做好每一個實驗，切實提高實驗技能。
作者：夏晶晶
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