從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，教育理念翻天覆地、教學(xué)方式日新月異，素質(zhì)教育改革要求教學(xué)必須以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，動手操作能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，強烈的集體主義感和團隊意識。伴隨著教育制度改革的不斷推進，分組實驗教學(xué)被更進一步地運用到了物理教學(xué)中來，所以它既是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理實驗的一個重難點，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文對初中物理分組實驗的可操作性方法進行一些探討，并提供有效的策略。
分組實驗存在的問題
1.在進行物理實驗之前，由于初中物理分組實驗教學(xué)所安排的時間有限，所以會習(xí)慣預(yù)先準備好所有實驗儀器，實驗時只需要按照實驗報告上所闡述的步驟一步步地進行實驗，一切都按部就班，顯得十分的呆板，不僅實驗的難度降低，而且自主發(fā)揮的空間縮小，難以發(fā)揮出個人的創(chuàng)新精神和想象力，那么，這樣的實驗效果就達不到預(yù)期目標。
△東方Sky-Docking物理學(xué)科教室
桌椅靈動組合，支持分組教學(xué)
2.一些學(xué)生對做實驗沒有興趣，實驗前不預(yù)習(xí)，不認真閱讀書本上的知識，缺乏自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂上表現(xiàn)散漫，玩耍實驗儀器，不能自主思考，過度依賴他人，最后要交實驗報告時，抄襲其他成員的實驗數(shù)據(jù)；在做實驗時也習(xí)慣邊看書邊做，降低實驗效果和速度。
3.初中階段學(xué)生都崇尚個性化，個體之間存在的差異較大，就使得小組成員的思想不夠一致，并且難以統(tǒng)一，團隊合作意識薄弱，都堅持己見，既不與同組成員相互交流討論，也不會將意見相互融合統(tǒng)一，更甚者放慢做實驗的速度，耽誤其他組員做實驗的時間，太過于自我，沒有團隊合作意識。
分組實驗的可操作性方法
1.明確本次實驗?zāi)繕艘蟆?/strong>
要明確分組實驗教學(xué)的目標要求、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。分組實驗要充分體現(xiàn)三維目標：a.實驗原理和設(shè)計思想；b.理論與實踐相結(jié)合；c.嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、求實的精神和對真理的執(zhí)著追求。不光要有總的原則要求，而且應(yīng)當(dāng)分解落實到每一個分組實驗課中，確立一整套分組實驗課的目標體系。
2.分組實驗課前，要自主進行預(yù)習(xí)。
實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要前提。預(yù)習(xí)的主要作用是了解實驗的目的、內(nèi)容，作好實驗前的準備工作，以幫助克服實驗時的盲目性和隨意性，提高實驗的效果。只有有針對性地了解實驗?zāi)康?、步驟、儀器的正確操作，走進實驗室時才不會手忙腳亂，這樣才能在實驗課中學(xué)有所獲，才會愛做實驗，才能提高學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)動手操作能力。
3.發(fā)揮主體作用。
課堂實驗中不能只重視實驗結(jié)果，要充分發(fā)揮主體作用，積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)在實踐中的主體作用。當(dāng)實驗出現(xiàn)故障時，按照實驗的程序要求，認真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的辦法，自己動手糾正，自主地發(fā)揮思維的主動性、積極性、能動性。
4.分組實驗的策略。
在初中物理分組實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)先把個體平均合理地分為多個實驗小組，這樣就能滿足人多實驗器材少的要求，通過分組來合理地分配實驗器材，使每一位個體都能夠有機會自己做實驗，進而得到自己實驗出來的結(jié)論，更好地鞏固所學(xué)知識；其次分小組實驗還能促進個體對知識點的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)的效率，從而對一些所學(xué)到的物理知識印象更加牢固。除此之外，通過物理教學(xué)的分組實驗還能鍛煉個體的團隊合作力，提高個體的團隊合作精神，讓個體認識到小組合作、共同進步的重要性。所以在分組時也要注意根據(jù)具體情況進行分組，最好四人為一組進行實驗探究，而這四個人當(dāng)中需要根據(jù)其掌握的物理知識的優(yōu)、良、中、差進行平均分配，使小組內(nèi)的成員能夠相互配合協(xié)作，相互啟發(fā)引導(dǎo)，共同分工，一起成長，并選出一名組長，負責(zé)組內(nèi)的分工和協(xié)調(diào)工作，帶領(lǐng)該小組共同進步。
綜上所述，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，分組實驗更是進行觀察和獲得感性認識的重要源泉，在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)許多概念、原理，只有親自動手、觀察測量才能最終取得資料數(shù)據(jù)，然后再經(jīng)過分析得出總結(jié)，它是培養(yǎng)觀察、動手、思維能力的重要手段，是激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的主動性、積極性的重要途徑，并且在實驗中，可以發(fā)現(xiàn)一些好的改進措施，幫助培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法和操作技能。
作者：趙東明
關(guān)于東方
上海東方教具有限公司始于1993年，深耕教育行業(yè)近30載，致力于現(xiàn)代教科設(shè)備、理化生實驗室、教育云平臺等產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，是國內(nèi)最大的教育設(shè)備解決方案提供者之一，并曾參與到相關(guān)行業(yè)的標準制定中。
東方教具擁有行業(yè)內(nèi)一流的專業(yè)研發(fā)團隊，具備 教具品牌Labox萊博士與東方sky-docking等，同時享有多項知識產(chǎn)權(quán)。
一直以來，公司堅持“點滴做起，持之以恒”的理念，務(wù)實求真，以國家政策為依據(jù)，以客戶需求為準繩，運用先進的技術(shù)與理念，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的設(shè)備與方案支持，致力于為學(xué)生、老師、學(xué)校提供更安全、更高效、更和諧的教學(xué)環(huán)境。