學生在物理實驗中可形成物理學概念，獲得物理知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和探索能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的態(tài)度。作為初中物理教師，應重視物理實驗探究的教學策略，多方面激發(fā)學生的學習興趣，規(guī)范試驗步驟，注重觀察試驗對象，強化課內(nèi)外試驗，利用實驗的潛在作用，為教學服務。

一、注重構(gòu)建物理探究性課堂

教學實驗的完整框架

物理教師應從收集背景材料、提出問題、做出猜想和假設、進行實驗行動與收集證據(jù)進而得出結(jié)論來創(chuàng)建物理探究性課堂教學實驗的完整框架。

提出問題，提出問題是實現(xiàn)實驗探究式教學模式的第一步，提出問題就要求學生自主探究，要實現(xiàn)學生的自主探究，要求教師根據(jù)本次教學任務，確定教學內(nèi)容和重難點，這些不完全由書本教材來制定的，而是要充分考慮到教材理念、學生已有的經(jīng)驗和能力以及學習情況，體現(xiàn)出實驗探究性教學以學生發(fā)展為本的教學理念。實驗探究性教學適宜采用提出問題的方式，將富有挑戰(zhàn)性、具有足夠思維量的內(nèi)容作為探究內(nèi)容。提出問題的關(guān)鍵點要考慮到多個方面的內(nèi)容，從而呈現(xiàn)實驗、探究方式、論證方式、學生掌握情況等。

做出猜想和假設，探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。做出猜想和假設，能夠誘發(fā)學生的思維活動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。實驗探究式物理教學中要具有針對性、目標性、科學性、合理性的做出猜想和假設。針對學生在實驗探究中可能遇到的困難以及容易出現(xiàn)的差錯，提出合理的猜想和假設。事實證明，科學合理的做出猜想和假設最能夠引起學生的思考。千萬不可設置難度太高猜想和假設，這樣會使學生無所下手。

付諸行動是實驗探究性教學的關(guān)鍵，沒有學生的付諸行動，實驗探究性教學就無法開展。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，也是實施探究教學的良好載體，讓學生實際行動去分析問題、得出結(jié)論就是實驗探究性教學的精髓所在，學生在物理學習中的付諸實際行動包括演示實驗、表格制作、綜合實踐活動等。

得出結(jié)論、總結(jié)，得出結(jié)論和總結(jié)即初步實現(xiàn)物理實驗探究式教學模式，實踐了物理實踐探究式教學的目的。

二、注重運用具體的物理實驗方法

在初中物理實驗探究的教學策略中，教師要注重運用具體的實驗方法來提高實驗探究教學策略。具體的物理實驗方法包括控制變量法、類比法、實驗+推理法、描述法、轉(zhuǎn)換法、等效法等。

控制變量法是初中物理最常見的實驗方法，物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決。例如，在探究電阻和電流的關(guān)系中，我們可以先將電壓人為的控制（即不變），改變電阻的大小，再測出各個電阻值所對應的電流的大小，從而可以得知電壓一定時，通過導體的電流和電阻成反比。例如，理想氣體的狀態(tài)方程，開始是由實驗得到的，人們分別研究了等溫過程、等壓過程和定容過程下理想氣體的體積、溫度、壓強和質(zhì)量的關(guān)系，得出了一系列實驗定律。最終才總結(jié)為克拉伯龍方程：PV = nRT。以及“研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細的關(guān)系”等實驗中都用到了該實驗方法。

科學推理法，在物理學中，常常有難以達到條件的時候，這時，我們常常需要借助將實驗想象為理想情況下來達到我們的目的，在實驗基礎上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律，這種研究問題的方法就叫科學推理法，有些理論只有在理想空間里才能通過實驗得出，此時，我們可以在現(xiàn)實條件實驗的基礎上推導出來這些理論。例如，在初二我們學過牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。我們知道，物體在運動過程中必定會受到阻力作用，但是我們通過多次實驗，可以推出這一結(jié)論。在初二時，我們學過，真空不能傳聲。我們將鐘罩內(nèi)的空氣抽去，但無論裝備怎么先進，都不可能完全除去里面的空氣。我們通過實驗，內(nèi)部空氣越少，聲音越小，可以推斷出結(jié)論。

類比法，所謂類比兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法，叫類比。借助類比，常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學中，現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系，都可以是類比的對象。比如我們在引入電壓概念時，將水流類比電流、抽水機類比電源、水泵類比用電器、水閥類比開關(guān)、水壓類比電壓；在研究內(nèi)能時，將分子的運動類比乒乓球的運動；分子勢能類比彈性勢能或重力勢能等。

結(jié)語

總之，物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，是進行實驗探究性教學的良好載體。在初中物理課堂上有效實施實驗探究式教學模式，不僅需要教師理探究性課堂教學建立完成實驗框架，還需要教師注重運用具體的實驗方法來提高實驗探究教學策略。