我至今對小時候上學路上的許多精彩記憶猶新：藍天綠樹下蜿蜒曲折的小道，流連于鳥窩中剛剛破殼的小鳥、土丘里辛勤勞作的螞蟻，藍天白云、河流禽鳥有時似乎都是學習的主題……在那個時候，是能清晰地分出“去上學”“在學校”和“放學后”這三個過程的，我還能記起當時追趕上課鈴聲的急促腳步和那滿臉的汗水，也很懷念放學鈴聲被掩蓋在同學們炸開了的歡呼中。

然而，這些快樂，現(xiàn)在的孩子都已無從體會了。魚龍混雜的培訓機構(gòu)、名目繁多的培訓項目，幾乎占據(jù)了學生所有的課余時光。

這樣的教育就是好的教育嗎？當我們在焦慮于孩子會落后于“鄰家小孩”而拼命地給孩子報各種培訓班時，是否考慮過“過度教育”會帶給孩子的成長帶來怎樣的焦慮？網(wǎng)絡上一篇名為《牛蛙之殤》的長文，將這種焦慮推到了輿論的風口浪尖。面對林林總總的成長焦慮，作為教育人，我們應該反思些什么，又應該做些什么？

教育是一件專業(yè)的事。教育無處不在，無時不在。對于教育，每個人都有發(fā)言權(quán)，但也不能就此認定每個人的觀點都能代表教育。所以，教育科研人員有責任把控和引領(lǐng)教育的方向，讓公眾對教育有正確的認識。教育科研部門無論思考研究、實踐探索還是經(jīng)驗體會，都應該是走在前列的。

做人民滿意的教育，是我們的理想追求。我們需要認認真真思考“人民滿意”這個詞的豐富含義。教育是著眼于未來的事業(yè)，教育者需要培養(yǎng)能讓孩子們獨立面對未來世界的能力，也就是現(xiàn)在說的“核心素養(yǎng)”。什么是核心素養(yǎng)？那些忘掉了知識以后剩下的東西就是核心素養(yǎng)。就像忘掉了“1+1=2”之后，頭腦里仍有的邏輯思維，它并不虛無縹緲，但也不容故弄玄虛。教育科研部門就是要用自己的專業(yè)能力，讓教育的思路清晰起來，讓看似虛無的東西踏實落地，讓教育真正成為一件專業(yè)的事情，幫助公眾樹立正確的教育觀，讓教育不過度、不焦慮，消弭教育過程中的各種矛盾和沖突。

讓科研部門成為學校教育質(zhì)量的發(fā)展引擎和智庫。學校是教育發(fā)生的第一現(xiàn)場，在劇烈的教育變革中，我們的學校如何尋找方向和定位，不僅關(guān)乎學校的發(fā)展，更關(guān)乎學生的未來。學?？蒲胁块T應著力于引領(lǐng)學校的發(fā)展，以辦學理念的梳理和提煉、學校文化的打造、學校管理架構(gòu)的構(gòu)建和教師隊伍建設為主要方向，推動學校發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)的提升。

學校的辦學理念是從學校厚重的歷史和歲月積淀中生長出來的，不應因為校長的更替而有重大變化。學校的發(fā)展應保有持續(xù)性和連續(xù)性，尤其是在北京市海淀區(qū)的學校，很多都有著50年以上的歷史，所以，“在繼承中傳承和發(fā)揚”的辦學理念就顯得尤為重要。

對學校文化的研究和構(gòu)建也是教育科研工作的重要內(nèi)容。學校的作用對象是學生精神的培育，教育與學生時刻發(fā)生著精神與心靈上的交流，學校要研究自己的師生，根據(jù)學生和教師的特質(zhì)以及所在區(qū)域的特征來構(gòu)建屬于自己的文化。學生不同，教師不同，因此每個學校的文化也是不同的。通過幾代人的構(gòu)建，學校文化最終會積淀下來，成為一所學校的精神特質(zhì)。

管理架構(gòu)對一個學校至關(guān)重要，特別是在新的中高考背景之下，學校管理架構(gòu)也面臨著重大變革。因此，學校治理體系的研究就成為教育科研的重要方面。從“校長管理”到“校長治理”，雖只一字之差，卻帶來了內(nèi)涵上的變化。在現(xiàn)代學校治理中，民主參與應是一種常態(tài)。在教育激烈變革的大潮之下，學校就像汪洋中的一只船，往哪里航行，如何抗擊風浪，治理體系就是船舵，關(guān)乎學校發(fā)展的方向。

總之，在學校教育中，教育科研擁有強大的力量，我想，能做到“說的慢慢地做，做的慢慢地說”這兩點很重要。所謂“說的慢慢地做”，就是不要讓先鋒理念沖淡了扎實的課堂教學，既要仰望星空，更要腳踏實地；所謂“做的慢慢地說”，就是在成果顯現(xiàn)之前，先學會做默默的耕耘者，踏踏實實地工作，正所謂教育是靜待花開、享受花開的過程。未來教育經(jīng)費的應用方向?qū)挠布D(zhuǎn)向軟件，科研將成為學校發(fā)展和教師成長的重要助推力，這就要求我們不能“為科研而科研”，要像醫(yī)生一樣檢測、評價、診斷，找到學校教育的真問題，為教育教學開好藥方。

教育，是一個讓人與夢想靠近的事業(yè)，它不應被周遭的焦慮所裹挾，而變成整齊劃一的制造業(yè)。受過教育的孩子，應該保有悟性、靈感和創(chuàng)意，應該有心力和情志去細嗅雨后泥土的芬芳，觸摸花瓣的柔軟，傾聽葉落的旋律，體悟生命的節(jié)奏。而教育科研應該成為教育發(fā)展的引領(lǐng)和方向，讓科研走出故紙堆，讓教育成為有留白的藝術(shù)，讓學生在教育的藝術(shù)中，歷經(jīng)觀察、掙扎、快樂和眼淚，從而生長出永不停息的探索的心靈。

作者 | 陸云泉 系北京一零一中學校長