進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼越來(lái)越高，優(yōu)質(zhì)的私立學(xué)校如雨后春筍般興起、方興未艾，公立學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)前所未有，如何才能辦成讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意學(xué)校，辦成符合教育規(guī)律的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為擺在公立學(xué)校校長(zhǎng)面前的一個(gè)不可回避的課題。我認(rèn)為辦好一所學(xué)校就好比辦好一家企業(yè)一樣，必須有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。面對(duì)基礎(chǔ)教育改革大潮，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為一個(gè)不容質(zhì)疑的話題。學(xué)校要想在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，努力提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，著力打造學(xué)校品牌。

學(xué)校發(fā)展的好壞關(guān)鍵看學(xué)校的規(guī)劃科學(xué)與否，和后期執(zhí)行情況。學(xué)校的規(guī)劃就是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，作為校長(zhǎng)及學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定好學(xué)校四到五年的規(guī)劃目標(biāo)，要多方論證，集思廣益征求意見，規(guī)劃要得到全體教職工的認(rèn)同。

（一）一張藍(lán)圖繪到底。學(xué)校規(guī)劃一旦確定，就不輕易更改，成為全體教職工很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為之共同奮斗的目標(biāo)和任務(wù)。教職工心中有目標(biāo)，有方向、有愿景，工作才能有激情。

（二）完成小目標(biāo)成就大發(fā)展。學(xué)校要把規(guī)劃中的大目標(biāo)、大理想分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)行為，只有一步步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才能不斷接近大目標(biāo)，如在教學(xué)中有學(xué)科目標(biāo)和總分目標(biāo)，只要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)科目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)總分目標(biāo)。

（三）分析精確定位準(zhǔn)。制定規(guī)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀和周邊學(xué)校發(fā)展形勢(shì)，提煉出學(xué)校需要提升的核心競(jìng)爭(zhēng)力和打造的品牌。如：文苑街小學(xué)作來(lái)一所新建校，從硬件設(shè)施上來(lái)看目前是全區(qū)最好的一所學(xué)校，但學(xué)校的現(xiàn)狀是生源大多是農(nóng)村孩子和外來(lái)務(wù)工人員，師資又老齡化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不合理，算是學(xué)校發(fā)展的劣勢(shì)，但是由合并來(lái)的南溝小學(xué)的足球特色卻很明顯，學(xué)生總體比較聽話。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校決定在學(xué)生養(yǎng)成教育和足球教育特色作為學(xué)校的品牌去打造。根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)模和發(fā)展情況，學(xué)校將在三年內(nèi)成為千人校，隨著生源的優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量將打造成千人校中的一流小學(xué)。這樣的規(guī)劃符合實(shí)際，將指引全校教職工努力奮斗。

一所學(xué)校的成功，教師隊(duì)伍、生源質(zhì)量是很重要，然而最具競(jìng)爭(zhēng)力最核心的因素是管理，管理好就能辦出好學(xué)校，管理不好生源好，教師好也辦不出好學(xué)?！，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。以精心的態(tài)度、精細(xì)的過(guò)程、精品的成果促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。體現(xiàn)“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、容易的事情用心、精心地做好。

（一）有的放矢定制度。制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體現(xiàn)。學(xué)校制定、完善各項(xiàng)制度，意在引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎(jiǎng)懲措施，以保障學(xué)校各項(xiàng)措施的貫徹執(zhí)行，因此，一開學(xué)我們專門修訂完善了各項(xiàng)規(guī)章制度、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格大膽管理，讓老師們明確了那些事情該做，如何做，那些事情不該做，為何不做，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，讓老師們?cè)诠?、公正的平臺(tái)上工作，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。如《考勤制度》、《班主任考核細(xì)則》、《副班主任考核細(xì)則》、《績(jī)效考核細(xì)則》、《學(xué)期百分考核細(xì)則》等制度。

（二）結(jié)合實(shí)際定制度。機(jī)制運(yùn)行力求可持續(xù)性學(xué)校各項(xiàng)制度的制訂既要符合素質(zhì)教育的要求，又要兼顧學(xué)校制度的延續(xù)與創(chuàng)新，更要注意與校情、學(xué)情相結(jié)合，考慮使用的持續(xù)性。這樣，我們就避免了朝令夕改、有始無(wú)終、只顧眼前。同時(shí)，建立完善運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部包干制，根據(jù)校級(jí)干部、中層干部所帶專業(yè)課程情況分配包年級(jí)、包學(xué)科任務(wù)，關(guān)注學(xué)科的可指導(dǎo)性，增強(qiáng)了學(xué)校工作的針對(duì)性。

（三）便于操作定制度。制度落實(shí)堅(jiān)持可操作性每項(xiàng)制度制訂之前，我們都要深入調(diào)研、集思廣益，廣泛征求教師的意見和建議，形成可操作的辦法。比如課堂教學(xué)的候課制，首先統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，給老師們講清楚候課制的好處與意義。如：讓教師提前2分鐘候課、班主任和副班主任上操期間帶操、到達(dá)班級(jí)門前的時(shí)間、站位、姿勢(shì)等;再比如課改方案的制訂，通過(guò)各教研組由下至上，反復(fù)論證，結(jié)合實(shí)際制訂，并力求在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有可操作性，然后再公布實(shí)施。這樣就提高了制度落實(shí)的時(shí)效性。管理制度一旦形成，在日常管理中就必須執(zhí)行到位，一桿尺子量到底否則再科學(xué)的制度也只能是一紙空文。

王金戰(zhàn)老師曾說(shuō)“教育的目得不僅僅是傳授本領(lǐng)，更重要的是喚醒和激勵(lì)，簡(jiǎn)言之不是灌滿而是點(diǎn)燃。”如何才能更好的喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)校和教師需要面對(duì)和思考的課題。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)校都很重視，也都在抓，但真正能抓好的學(xué)校卻不多。正如專家所講的那樣“用19世紀(jì)的方法，教20世紀(jì)的知識(shí)，讓孩子們?nèi)?yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，還想要取得成功，”這是不可能的事情。根據(jù)馬洛斯需求理論，習(xí)慣的養(yǎng)成也要有需求，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去做，要比強(qiáng)迫去做效果要好的多。我校為了讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開展了“養(yǎng)成好習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)校園星”的活動(dòng)。養(yǎng)成一種好習(xí)慣你就可以參加這一個(gè)習(xí)慣星的競(jìng)選。學(xué)校將習(xí)慣星分成“班級(jí)星”和“校級(jí)星”兩個(gè)層級(jí)。兩星都是學(xué)校養(yǎng)成教育的“榜樣”?！靶＜?jí)星”高于“班級(jí)星；“校級(jí)星”在“班級(jí)星”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，每學(xué)期1-2批；“班級(jí)星”每月評(píng)1次，每次1名，但必須由兩名以上同學(xué)競(jìng)選，班級(jí)表彰“授星”；上班級(jí)榮譽(yù)欄。校級(jí)星”是在每學(xué)期由班主任推薦優(yōu)秀“班級(jí)星”，經(jīng)學(xué)校德育處和大隊(duì)部考核，并進(jìn)行先進(jìn)事跡演講、校園公示后，確定評(píng)選“校級(jí)星”，全校表彰。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求理論，每個(gè)人都有被尊重和展示自我的需要，八個(gè)方面的習(xí)慣，讓每個(gè)孩子都可以找到實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只要遵守規(guī)則就能馬上得到認(rèn)可和表彰，這符合孩子們的心理特點(diǎn)。這一項(xiàng)活動(dòng)的開展極大的促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

及時(shí)檢索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。也是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)《認(rèn)知天性》這本書中所說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要為自己的知識(shí)鏈打上記憶結(jié)，你需要對(duì)知識(shí)及時(shí)的檢索。如何是及時(shí)的檢索，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)每節(jié)課要有一定的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，語(yǔ)數(shù)外等科目每周要進(jìn)行一次周測(cè)，每月要有一次月考，有人會(huì)認(rèn)為這是不是在強(qiáng)化應(yīng)試教育了，其實(shí)檢測(cè)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)疏理和檢索的過(guò)程，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。有些學(xué)校每學(xué)期只考兩次試，到復(fù)習(xí)時(shí)剩大量時(shí)間反復(fù)檢測(cè)結(jié)果是學(xué)生疲憊、教師生氣、效果不佳，這就好比有幾天的時(shí)間去消化吸收幾個(gè)月的知識(shí)一樣，只有平時(shí)做好對(duì)知識(shí)的及時(shí)檢索，到最后學(xué)生才會(huì)學(xué)的更扎實(shí)更輕松更高效。

精準(zhǔn)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段好多學(xué)校使用都是配套的練習(xí)冊(cè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的唯一教輔資料。由于這一資料針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生學(xué)了新知識(shí)不會(huì)做，家長(zhǎng)以為教師沒(méi)教好，為了讓學(xué)生會(huì)做上面的題，有些教師會(huì)以這一教輔資料為本，提前進(jìn)行講解，這樣就本末倒置，不僅起不到鞏固和檢測(cè)的效果還干擾了正常的教學(xué)軼序。作為大多數(shù)教師由于工作忙，也很少設(shè)計(jì)好的、有針對(duì)性的練習(xí)題，為了提高成績(jī)經(jīng)常大量的布置一些重復(fù)的、無(wú)效的作業(yè)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教師任務(wù)多、學(xué)習(xí)效果差。結(jié)合一些名校的做法，教師根據(jù)課標(biāo)、教材、歷年期末試題和一些教輔資料設(shè)計(jì)每一課的導(dǎo)學(xué)案，教研組精心收集和研究的基礎(chǔ)上建立練習(xí)題庫(kù)，讓平時(shí)學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性，避免了低效、重復(fù)的練習(xí)，保證了師生的精講精練。

用好兩個(gè)本，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。兩個(gè)本就是學(xué)生的糾錯(cuò)本和積累本。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成把平時(shí)作業(yè)和檢測(cè)中的易錯(cuò)題收集在錯(cuò)題本上，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成每天收集一兩道有挑戰(zhàn)性的練題的習(xí)慣。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣地習(xí)慣，教師要定期抽查和檢查學(xué)生的錯(cuò)題本和集累本。這樣下去學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來(lái)越高，錯(cuò)誤率也降低，同時(shí)也作為學(xué)生復(fù)習(xí)固鞏的重要依據(jù)。教師也要應(yīng)有這樣兩個(gè)本，一個(gè)是收集大多數(shù)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、易忘的典型題，一個(gè)是收集一些考查學(xué)生掌握知識(shí)靈活度的難題。教師要以這兩個(gè)本為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)練、跟蹤練、強(qiáng)化練從來(lái)高提學(xué)生的做題的準(zhǔn)確率，避免了盲目無(wú)效的訓(xùn)練，從而大幅的提高學(xué)生的成績(jī)。

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校品牌建設(shè)需要規(guī)劃引路、需要制度保障、需要方法得當(dāng)、需要管理到位、更需要全體教職工矢志不渝的執(zhí)行。一流學(xué)校的建設(shè)沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌的工作永遠(yuǎn)在路上。