中學(xué)化學(xué)是絕大部分學(xué)生接觸化學(xué)的開端，一個(gè)好的學(xué)習(xí)開端有利于端正學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣以及樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的意識(shí)。但由于中學(xué)化學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)及開課時(shí)間的設(shè)置，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以可以采用將情感教學(xué)滲透于中學(xué)化學(xué)教育的方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.優(yōu)化化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、最大化提升課堂效率等目的。

所謂情感教學(xué)，即教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。通過情感教學(xué)的有效開展，學(xué)生的非智力因素被有效調(diào)動(dòng)，從而使其獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率。

情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。內(nèi)需決定著人們的行為，由此可知，情感對(duì)人的行為態(tài)度起到控制的作用。人的社會(huì)性情感主要有理智感、美感和道德感。

理智感指的是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。假如學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的理智感是欣喜的、積極的，那么理智感就會(huì)成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。但是，如果學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的理智感是厭惡的、消極的，此類情感就會(huì)滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，學(xué)生需要長(zhǎng)期抑制消極情感繼續(xù)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。即使學(xué)生能夠調(diào)整心態(tài)，有意識(shí)地提醒自己抑制厭惡的情感，但在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)壓抑情緒也會(huì)伴隨左右，這對(duì)學(xué)生的心理健康是有危害的。

美感指的是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在客觀世界中，凡符合人們審美標(biāo)準(zhǔn)的事物都能引起美的體驗(yàn)，同樣地，不符合審美標(biāo)準(zhǔn)的事物會(huì)引起人們的反感?；瘜W(xué)作為一門初三才新增的主要學(xué)科，很容易因其開課時(shí)間和課程性質(zhì)引起學(xué)生的反感。初二升初三的學(xué)生，正處于青春期，學(xué)習(xí)壓力較大且比較躁動(dòng)，化學(xué)記憶性的知識(shí)較多，不免讓學(xué)生覺得乏味。這時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，循循善誘，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的反感，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的情感體驗(yàn)上。如果教師沒有正確引導(dǎo)，一旦學(xué)生形成了對(duì)化學(xué)的反感情緒，后期想要糾正就得下很大一番功夫了。

道德感指的是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生如果對(duì)初三化學(xué)任課教師的言行舉止、穿著打扮、上課風(fēng)格等不認(rèn)同的話，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，情感對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。中學(xué)生的情緒有沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和爆發(fā)性等特點(diǎn)，心理行為自控能力較弱，情緒波動(dòng)強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)化學(xué)懷有消極情緒時(shí)，很難對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，這就很有可能會(huì)影響其化學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果情節(jié)嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、恐懼等情緒，危及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成心理疾病。因此，將情感教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的健康積極的情感，對(duì)學(xué)生的心理健康以及學(xué)科學(xué)習(xí)都有重大意義。

學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生消極情感的原因大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：（0對(duì)化學(xué)學(xué)科不感興趣，是學(xué)生對(duì)科目本身產(chǎn)生反感的主要原因；（2)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好產(chǎn)生厭學(xué)心理，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑；（3)對(duì)任課教師有異議，因而連帶不喜歡化學(xué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反感。因此，想要將情感教學(xué)滲透于化學(xué)教學(xué)中，教師需要從這幾個(gè)方面人手。

教師和課堂是教學(xué)情境中必不可少的要素。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，只有被學(xué)生接受，教師建立的課堂才能被學(xué)生所喜愛。首先，教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)要穿著得體、教態(tài)自然，并且授課時(shí)要做到條理清晰、重點(diǎn)突出，最好能夠在適當(dāng)時(shí)候開開玩笑，讓學(xué)生的大腦休息片刻，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，避免使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生刻板無趣的印象。其次，改進(jìn)教法，使講授法、直觀演示法、討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)多樣性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說是非常具有吸引力的。教師可以在課堂上多引人隨堂實(shí)驗(yàn)，而復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以由教師演示給學(xué)生看。例如，高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間是在初三剛開始上化學(xué)課不久，而且實(shí)驗(yàn)裝置相對(duì)比較復(fù)雜，需要使用酒精燈等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)儀器，還容易發(fā)生水倒吸進(jìn)熱試管使試管炸裂等意外，不適合讓剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生做，所以由教師邊演示邊講解，這會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師甚至還可以在保證安全的前提下，故意設(shè)置一些“實(shí)驗(yàn)意外”，這能夠加深學(xué)生的直觀印象，引發(fā)學(xué)生的思考，使其感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的震撼。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，最好能夠讓每一名學(xué)生都動(dòng)手。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中，能真正感受到化學(xué)的神奇，從而愛上化學(xué)。

再如，在講授初三化學(xué)“酸堿指示劑”的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：向指示劑中加入酸或堿，觀察顏色變化。將實(shí)驗(yàn)引入課堂，不僅增加了課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，教師可以在授課時(shí)有意識(shí)地將授課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，使學(xué)生在生活中遇到化學(xué)現(xiàn)象時(shí)便可以與課堂知識(shí)相聯(lián)系，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的依賴感，也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)用性的認(rèn)可度，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

一部分學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)成績(jī)不好而不喜歡化學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)此類學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化，首先要幫助學(xué)生提髙成績(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，教師可以聯(lián)合其他科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限導(dǎo)致成績(jī)不好，教師應(yīng)該委婉地安慰學(xué)生，幫助學(xué)生獲得正確的自我認(rèn)知，并幫助學(xué)生制定與自己學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生因盲目攀比心理而迷失自我。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法有問題，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生找出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在接受教師幫助的過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，即使學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著提髙，學(xué)生也能感受到教師的重視和尊重，自尊心和自信心得到滿足，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大提升。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的，如果學(xué)生喜歡一名教師，那么他就很有可能會(huì)愛屋及烏地喜歡這名教師任教的科目；如果學(xué)生反感這名教師，那他喜歡相應(yīng)科目的槪率就會(huì)小得多。所以，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教師，是應(yīng)用情感教學(xué)的重要體現(xiàn)。

1.教師要投人大量的情感

教師要樂于對(duì)學(xué)生投入情感。情感是相互的，只有教師愛學(xué)生，學(xué)生才可能愛教師。第一，教師要深人了解學(xué)生，熟悉每名學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，才能有效地因材施教，幫助學(xué)生找出現(xiàn)階段的問題所在及適合的學(xué)習(xí)方法。第二，尊重學(xué)生。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生之間是平等的，沒有高低之分。教師一旦擺出髙人一等的姿態(tài)，勢(shì)必會(huì)失去學(xué)生的尊重，引起學(xué)生的反感。第三，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都希望自己的優(yōu)點(diǎn)可以被別人贊揚(yáng)，這是正常的情感需求。教師要善于將學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)掘并適時(shí)給予贊揚(yáng)，這對(duì)建立師生間的信任很有幫助，并能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

2.教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)

個(gè)人修養(yǎng)影響著個(gè)人魅力。個(gè)人修養(yǎng)好的教師，對(duì)待學(xué)生寬和有禮，讓學(xué)生感受到自己被尊重，滿足學(xué)生的情感需求，自然受學(xué)生歡迎；個(gè)人修養(yǎng)低下的教師，其素養(yǎng)會(huì)滲透于一言一行中，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，最后為學(xué)生所背離。教師應(yīng)該注意提髙自己的個(gè)人修養(yǎng)，時(shí)常以耐心去感化學(xué)生，以積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿快樂。

3.有技巧地評(píng)價(jià)學(xué)生

在化學(xué)教學(xué)中，教師通常運(yùn)用提問、輔導(dǎo)、談心和批改作業(yè)的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂提問時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的正確回答給予鼓勵(lì)，如贊揚(yáng)學(xué)生“很好”“非常正確”等；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要避免過于直接地回應(yīng)“錯(cuò)”“不對(duì)”“完全錯(cuò)了”等，應(yīng)委婉地糾正，最好開個(gè)玩笑，既能保護(hù)學(xué)生的自尊又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答糾正得過于尖銳，很容易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影，甚至打擊學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生放棄更多回答問題的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的課堂回答給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到尊重，也能加深其對(duì)知識(shí)的印象和掌握程度，同時(shí)增強(qiáng)信心。教師對(duì)學(xué)生思考時(shí)表現(xiàn)出來的神態(tài)和動(dòng)作給予回應(yīng)，盡量讓學(xué)生每一次的思考都得到發(fā)揮，滿足學(xué)生想要吸引教師注意力的愿望。教師應(yīng)該注意觀察每名學(xué)生在聽課時(shí)的神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，并及時(shí)調(diào)整講課策略和速度以適應(yīng)學(xué)生的情感需求。

中學(xué)化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的開端，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定策略，滿足學(xué)生的情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，幫助學(xué)生順利入門化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，取得髙效課堂教學(xué)效率。教師和課堂是實(shí)施情感教學(xué)的兩大要素，教師是有效引入情感教學(xué)的負(fù)責(zé)人，教師和課堂教學(xué)兩者相互配合，共同滿足學(xué)生的情感需求。但是，在滲透情感教學(xué)的過程中，不能過分追求感性而使教育過程缺乏理性。滿足學(xué)生的情感需求要適度，對(duì)待不同的學(xué)生，感性和理性教育比例要靈活調(diào)整，軟硬兼施，方能取得最佳的教學(xué)效果。