隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對初中物理教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，要求教師除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與動手實踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在本文中，筆者將分析初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，基于此，提出了解決這些問題，提高初中物理電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量與效率的具體對策與措施，希望對廣大教育者們有所幫助。

電學(xué)是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點知識。電學(xué)當(dāng)中許多理論知識都是通過無數(shù)次的實驗所得出的，因此實驗是物理電學(xué)教學(xué)中需要重點掌握的方法，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理電學(xué)的重要手段。

△東方物理電學(xué)實驗室

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，許多教師逐漸意識到實驗在初中物理教學(xué)中的重要意義，并且在開展教學(xué)過程中也重視實驗教學(xué)的運用，但是由于教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間少、教師能力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等因素的存在，在初中物理實驗教學(xué)中仍然存在不少問題。首先，教師沒有清楚認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的本質(zhì)和意義，只是單純的將實驗教學(xué)作為驗證物理理論知識的一種手段，教師在實驗教師中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生被動的接受知識，忽略了學(xué)生的主體性地位。其次，有部分教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和時間能力的重要性，適度的將實驗的操作放手給學(xué)生，但是由于教師安排的不科學(xué)，在實驗分組、介紹實驗流程與注意事項時消耗了大量的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行實驗操作與探究。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，有的學(xué)生只是單純的為了完成老師的任務(wù)，按照步驟進(jìn)行實驗操作，得到結(jié)果之后就完成了實驗，也沒有對實驗原理和探究目的進(jìn)行探究與思考，這樣是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探索能力的培養(yǎng)的。

二、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)的對策和措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的電學(xué)實驗教學(xué)充滿興趣時，就會積極主動的參與到電學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，全身心的探究與思考實驗操作中遇到的問題，從而使得初中物理電學(xué)實驗教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種很好激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)方法，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識探究與學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境中尋找解決問題的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教授“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的相關(guān)內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境：大家都知道馬路旁邊的路燈，你們有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)一盞路燈滅了的時候，其他路燈還是亮著的，同學(xué)們說馬路路燈的串聯(lián)方式是什么？你們能列舉一些生活中其他串聯(lián)或者并聯(lián)的例子嗎？結(jié)合實際生活讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身的感受到電學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象與解決問題的能力。

△Labox萊博士初中物理電學(xué)實驗箱

2.為學(xué)生提供動手實驗操作的機會

在電學(xué)實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和動手實踐能力，就需要教師將電學(xué)實驗教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，為學(xué)生提供動手操作實驗的機會，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行電學(xué)實驗操作時，教師需要為學(xué)生的動手操作提供一定的理論知識支持和材料支持，如制作5到十分鐘的微課視頻，將實驗操作的步驟與理論知識傳授給學(xué)生，重點強調(diào)實驗操作中需要注意的事項，保護學(xué)生的實驗安全。讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前，利用課余時間觀看視頻，作為課學(xué)生前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。微課視頻的利用即節(jié)約了教師的課堂時間，又提高了初中物理電學(xué)實驗教學(xué)的效率。讓學(xué)生通過實驗的操作，有效的將理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解抽象的物理知識。例如，在測量電流和電壓的電學(xué)實驗操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生就教師制作的微課對實驗步驟和注意事項進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供相關(guān)的實驗操作工具，讓學(xué)生進(jìn)行親手操作，在實驗中探究以下問題：內(nèi)阻對測量電壓的影響、內(nèi)阻對測量電流的影響，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作，從而提高學(xué)生科學(xué)探究能力和實驗操作能力。

3.幫助學(xué)生建立物理實驗學(xué)習(xí)自信心

在物理實驗教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的不足，不敢去操作，害怕操作失敗，被老師批評。為了幫助學(xué)生樹立自信心，初中物理教師在開展電學(xué)實驗教學(xué)時，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要耐心指導(dǎo)，適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，從而解決實驗中遇到的困難。當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)展時，教師可用言語表揚，激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在實驗過程中失敗時，教師不能一味的批評學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，并鼓勵學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信心。當(dāng)實驗成功時，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行表揚，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程與內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生找過成功做成實驗的樂趣與自豪，從而幫助學(xué)生樹立物理實驗學(xué)習(xí)自信心。

作者：胡祖波