有什么樣的校長，就會有什么樣的學(xué)校。人類正處在一個知識經(jīng)濟(jì)時代。知識更新快，社會發(fā)展迅速，技術(shù)創(chuàng)新功能越來越強(qiáng)大，這就對校長提出了更高的要求。新時代下，校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)路人，要跟上時代的步伐，至少需要并跑甚至是領(lǐng)跑，跟跑是沒有出路的。筆者認(rèn)為，新的時代呼喚著“頂天立地”的校長。

頂天立地的校長一頭連著國家意志，一頭連著學(xué)生發(fā)展；一方面仰望星空，一方面腳踏實地。他既是一位“設(shè)計師”，又是一個“能工巧匠”。具體來說，新時代“頂天立地”的校長應(yīng)具備四種重要能力——守正定向力、頂層設(shè)計力、實踐推動力、反思修正力，前兩種能力是謂“頂天”，后兩種能力是謂“立地”。

學(xué)校猶如一艘艘航船，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，乘風(fēng)破浪潮頭揚(yáng)帆，作為校長要恪守正道，把住方向。

堅守辦學(xué)方向。教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，是學(xué)校必須回答的方向性問題。我們始終堅持立德樹人，把“德”放在首位，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)和方向目標(biāo)。我們始終不忘教育的初心，做有“根”的教育，培養(yǎng)有“根”的學(xué)生?！案痹谀睦?？“走正、走穩(wěn)、走好”是學(xué)校的根脈，“成人、成才、成功”是育人的目標(biāo)。這是我們辦學(xué)的初心與使命。我們始終把握這個方向不動搖。

在辦學(xué)過程中，我們特別注重學(xué)生的品德修煉，涵養(yǎng)其精神、砥礪其意志，讓學(xué)生立得住、站得穩(wěn)、行得正，成為新時代“大寫的人”。我們注重對學(xué)生的現(xiàn)實性教育。今年返校復(fù)學(xué)后，校長給全校學(xué)生上的第一課是《珍惜》，對學(xué)生進(jìn)行生命教育、健康教育和愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國抗疫精神。

堅持學(xué)生發(fā)展第一。辦學(xué)校，學(xué)生是真正的答卷人。因此，必須強(qiáng)化“以生為本，學(xué)生至上”“一切為了學(xué)生”理念。在教育實踐探索過程中，我們遵守教育本真和規(guī)律。什么樣的教育才是好教育、真教育？受學(xué)生喜歡的教育是好教育，有益于學(xué)生成長的教育是真教育。探索學(xué)校特色教育就是辦“好教育”，學(xué)校發(fā)展的最好途徑是基于自身特點辦出學(xué)校特色。

我們立足學(xué)生實際，開設(shè)了日語、俄語、法語、德語、西班牙語五門小語種課程，為學(xué)生發(fā)展增加一條可供選擇的成功之路，形成辦學(xué)特色。評價導(dǎo)向不唯分?jǐn)?shù)，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確提出要有“深圳精神、中國情懷、國際視野”。我們每年舉辦“校園創(chuàng)客博覽會”“中學(xué)生風(fēng)采展示”和“小語種國際文化巡游”等活動，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。

堅定辦學(xué)宗旨。辦人民需要的教育、辦人民滿意的教育，這就是我們的辦學(xué)宗旨。圍繞這一宗旨，我們篤定自身的辦學(xué)價值：公益為本，誠信辦學(xué)，把政府的關(guān)懷傳遞給家長；我們選擇了建文的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：只要走進(jìn)建文，就要走向成功，把公平教育落實到每一位學(xué)生；我們增強(qiáng)建文的發(fā)展動力：向“高端、特色、精品”教育邁進(jìn)，打造教育新名片。我們不趕時髦不跟風(fēng)，用有限的辦學(xué)資源滿足普通家庭的孩子接受教育的需求。調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)充高中規(guī)模，努力滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。近幾年，國家粵港澳大灣區(qū)快速建設(shè)為深圳教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我們乘勢而上，與多所學(xué)校結(jié)為教育聯(lián)盟，形成教育合作“共同體”，為粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展作貢獻(xiàn)，提升灣區(qū)教育水平，進(jìn)而推動灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

國家發(fā)展需要頂層設(shè)計，學(xué)校發(fā)展也需要頂層設(shè)計。頂層設(shè)計是連接當(dāng)下、指向未來的藍(lán)圖，以此凝聚人心；是聚焦重點、明確思路的任務(wù)書，以此激發(fā)使命感；是振奮精神、奔向新目標(biāo)的動員令，以此煥發(fā)激情。

校長的思想、格局、情懷，決定著學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵、品位和風(fēng)格。2016年，深圳市實施“東進(jìn)戰(zhàn)略”，學(xué)校所在的龍崗區(qū)寶龍街道是“東進(jìn)戰(zhàn)略”橋頭堡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動城市建設(shè)，城市建設(shè)促進(jìn)教育進(jìn)步。我們及時提出“高端轉(zhuǎn)型發(fā)展”的戰(zhàn)略，由為家長解決“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向為社會提供“上好學(xué)”新定位，并完成了學(xué)?！笆濉币?guī)劃。

學(xué)校重點要做好四個方面的設(shè)計：

辦學(xué)思想設(shè)計。辦學(xué)思想是校長思維理性的修煉與提升，是學(xué)校的辦學(xué)理想和育人目標(biāo)的綜合。建文外國語學(xué)校的核心理念是：“走正、走穩(wěn)、走好，成人、成才、成功?！崩砟钜越∪珜W(xué)生人格為核心，以幫助學(xué)生實現(xiàn)成功夢想為目的。它伴隨學(xué)校的成立、發(fā)展和轉(zhuǎn)型的全過程。學(xué)校辦學(xué)理念是“激發(fā)潛能，順天致性”，這是學(xué)校核心理念在教育實踐中的推進(jìn)和延伸。 “激發(fā)潛能”意味著人人都能做最好的自己，“順天致性”培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進(jìn)其自主卓越發(fā)展。學(xué)校的校訓(xùn)是：“養(yǎng)之有素，求之以真?！彼^“養(yǎng)之有素”，即“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志”，學(xué)生在不同的階段有不同的素養(yǎng)目標(biāo)?！扒笾哉妗奔匆屑冋娴某嘧忧閼?，追求真理。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)植根于中華文化，具有深圳精神、中國情懷和國際視野的世界公民素養(yǎng)的學(xué)生?！?學(xué)校自2002年開辦以來，這些精神類文化要素一直陶養(yǎng)著學(xué)生，成為學(xué)生成長、發(fā)展、向上的精神支柱。

學(xué)校課程設(shè)計。課程是學(xué)校教育的主要依托和載體。我們加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)，從學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建了“一主四特”的課程體系，給不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和成長平臺。“一主”是指國家（省、市）規(guī)定的所有課程，以此作為育人的主要課程?！八奶亍笔侵笇W(xué)校育人的特色課程。第一，以“四個自主”為核心的自主德育課程。在建文外國語學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、生活自主、管理自主、發(fā)展自主已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線；第二，以《道德經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍為主的全科閱讀課程，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中的“中華文化”；第三，以科技、藝術(shù)、體育、外語等四大節(jié)為引領(lǐng)的活動課程。它對應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)中的“深圳精神”；第四，以俄、日、德、法、西等小語種為主的外語課程，對應(yīng)“國際視野”。“一主四特”課程體系充分體現(xiàn)課程的個性化與跨界性，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。

教師發(fā)展設(shè)計。有一流的教師才會有一流的學(xué)校。學(xué)校高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，以“讓每一個建文老師都優(yōu)秀起來”為宗旨，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展科學(xué)研究，以推進(jìn)課堂教學(xué)深度改革為抓手，強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，加大教師專業(yè)培訓(xùn)力度，形成了“學(xué)—教—研—訓(xùn)”一體化長效機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展提供好的平臺。

學(xué)校青年教師多。我們提出了年輕教師“一年勝任、二年優(yōu)秀、三年骨干、四年學(xué)帶”的培養(yǎng)目標(biāo)，每兩年評選一次。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們制定了教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)策略，如制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實施教師專業(yè)閱讀工程，推行“師徒結(jié)對”教師培養(yǎng)制度，開展教師教學(xué)創(chuàng)優(yōu)系列活動，建立班主任工作創(chuàng)優(yōu)平臺等。我們堅持開展三項活動：以提升青年教師素質(zhì)為宗旨，開展青年教師教學(xué)基本功大賽活動；以深化學(xué)本課堂為主旨，開展年度“三課”（學(xué)優(yōu)課、青優(yōu)課、名師課）創(chuàng)優(yōu)活動；以提升班主任素養(yǎng)為主軸，開展班會課觀摩競賽活動?；顒拥拈_展，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校文化設(shè)計。學(xué)校文化之于一所學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學(xué)校凝聚力與活力的源泉。學(xué)校因文化而厚重，因文化而恒久。建文外國語學(xué)校倡導(dǎo)卓越文化。所謂“卓越”，許慎《說文解字》言：“卓，高也”“越，度也”?！白俊钡囊馑际歉?，引申為超出一般；“越”的意思是度，引申為超過，越過。“卓越”就是杰出、超越一般。卓越有三層含義，一是超越自己，二是超越同類，三是超越過去。建設(shè)卓越文化，就是倡導(dǎo)嚴(yán)于律己、自我加壓的上進(jìn)精神，不斷改進(jìn)、精益求精的探索精神和銳于創(chuàng)新、勇于超越的奮斗精神。

校園內(nèi)擁有一個典雅厚重的“三厚亭”（三厚：厚德載物、厚積薄發(fā)、菲言厚行）。我們以“三厚”激勵師生，并通過“三厚”的教育實踐實現(xiàn)“人人有奔頭，個個有希望”的辦學(xué)愿景。學(xué)校還形成了“崇德尚雅，和融拓新”的校風(fēng)、“博愛厚學(xué)，樂教善導(dǎo)”的教風(fēng)、“勤學(xué)深思，厚積活用”的學(xué)風(fēng)和“探索不止，精益求精，超越不斷，至美至善”的學(xué)校精神，校園充滿著濃郁的文化氛圍。

經(jīng)過四年多的努力，學(xué)校各項工作取得了長足進(jìn)步。在深圳市先行示范區(qū)的建設(shè)中，學(xué)校改革又開始向深水區(qū)的新一輪探索，對新高考帶來的課程結(jié)構(gòu)、資源分配、教學(xué)評價、質(zhì)量管理、績效考核等進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，為教育的先行示范貢獻(xiàn)力量。

實踐推動力是校長的基本素養(yǎng)和重要能力。只會說不會做，只圖表面文章、不求扎扎實實的校長是對一所學(xué)校發(fā)展的貽誤和傷害?！皩嵏膳d學(xué)”是校長的行為準(zhǔn)則之一。

校長示范引領(lǐng)。以思想為引領(lǐng)，指導(dǎo)行動。在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展第一”的思想，學(xué)校推行“學(xué)本課堂”，即“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)情為中心”，并通過“問題導(dǎo)學(xué)策略”形成“學(xué)生在前，老師在后，過程在前，結(jié)論在后，思維在前，表達(dá)在后”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

以項目為抓手，推進(jìn)改革。為改變閱讀教學(xué)長期流于形式的局面，全校推進(jìn)“ 全科閱讀”，校長示范制作全科閱讀卡片，推動師生“ 全科閱讀”。

以細(xì)節(jié)為支點，凝聚力量。為了促進(jìn)課堂教學(xué)研究，學(xué)校舉行青年教師推門課活動，校長實行“走廊式評課”，即當(dāng)場評課，并對重要問題寫成文章發(fā)到教師群。如聽了數(shù)學(xué)課《函數(shù)的單調(diào)性》，撰寫了《基于以學(xué)為本的概念教學(xué)三部曲》文章，提出“從‘學(xué)生知道了什么’引入概念，從‘學(xué)生探究了什么’理解概念，從‘學(xué)生掌握了什么’應(yīng)用概念”的主張。重視教師成長，每學(xué)年開學(xué)典禮上校長給教師贈送一本書，帶頭進(jìn)行整本書閱讀并和師生分享。體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)校每月舉行教師生日會，校長簽名贈送生日賀卡，讓教師感受學(xué)校大家庭的溫暖。

專家深度指導(dǎo)。學(xué)校高度重視教師專業(yè)發(fā)展，聘請知名教育專家建立“學(xué)科專家工作室”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校舉辦“教師專業(yè)發(fā)展專家論壇”，請各位專家對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。舉行專家示范課活動，組織教師現(xiàn)場觀摩，并暢談聽了專家示范課的收獲。專家還組織教師深度開展學(xué)科課題研究活動。

管理重心前移。對于一個十二年一貫制近5000人的大型學(xué)校，如何合理控制管理成本、增強(qiáng)管理效能是繞不開的話題。近年，學(xué)校推行“學(xué)部制”管理辦法，即壓縮管理層級，管理重心前移。由原來的五級管理“校長—副校長—主任—年級—班級或科組”變?yōu)槿壒芾怼靶ｉL—學(xué)部主任（年級）—班級或科組”，將德育、教學(xué)管理者充實到學(xué)部（年級）教學(xué)一線，有效地降低了管理成本，提高了管理效能。

在現(xiàn)行教育體制中，中小學(xué)實行的是校長負(fù)責(zé)制。這意味著校長擁有相應(yīng)的教育資源，并且具有一定的支配權(quán)。盡管有相應(yīng)的制度進(jìn)行監(jiān)督和約束，但缺乏校長的自我控制、自我糾錯和自我完善，就會對學(xué)校和自身造成不可挽回的損失。

經(jīng)?；仡^看?；仡^看，需要校長的元認(rèn)知能力，增加自我認(rèn)知意識，提升自我監(jiān)控水平，增強(qiáng)自我反思能力。傳統(tǒng)教育忽略家長的參與和作用的發(fā)揮，家校雙方矛盾越來越突出。隨著時代的發(fā)展，觀念的進(jìn)步，家長對教育的參與意識和參與能力越來越強(qiáng)。反思后發(fā)現(xiàn)，家校溝通與合作的重要作用已經(jīng)不可替代。于是舉全校之力組建各級家委會并全面開展工作，化矛盾為理解，化對立為合作，形成了家校協(xié)同育人的新局面。

反復(fù)作比較。校長在比較中明確修正的方向。采用三種策略：

一是自我追問策略。自己高興嗎？自己滿意嗎？如果自己不高興、不滿意，則需要調(diào)整或改進(jìn)。二是換位思考策略。站在學(xué)生的角度，學(xué)生會怎么想？站在家長的角度，家長如何要求？站在領(lǐng)導(dǎo)的角度，領(lǐng)導(dǎo)有何期待？換位思考，能促進(jìn)理解他人，也促進(jìn)更好地認(rèn)識自己，增加理解與包容。三是目標(biāo)比較策略。與學(xué)校昨天比是否進(jìn)步，與榜樣學(xué)校比差距在哪里？與教育發(fā)展趨勢比，方向是什么？通過比較，增強(qiáng)前進(jìn)的動力。

力爭新超越。通過反思修正，不斷追求校長的教育夢：做有高度的教育，做有寬度的教育，做有厚度的教育，做有溫度的教育。

作者系深圳市建文外國語學(xué)校校長