化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)形成基本概念,獲得基礎(chǔ)知識。同時,也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,獲得比較熟悉的實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

1、考查目的

貫徹落實《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》文件精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，引導(dǎo)初中學(xué)校開展化學(xué)實驗教學(xué)，上好化學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實驗技能和動手能力。

2、考查依據(jù)

依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《2019年四川省初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試大綱》和《2019年成都市實驗考試說明》，參考本屆九年級學(xué)生所用的人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》（九年級上下冊），結(jié)合本市初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況進(jìn)行考查。

3、主要考查內(nèi)容

（1）藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作。

（2）膠頭滴管、托盤天平以及酒精燈的使用。

（3）試管的握持、試管夾的使用。

（4） 運(yùn)用簡單裝置和方法制取二氧化碳和組裝制取氧氣的發(fā)生裝置。

（5） 配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、過濾等操作。

（6） 用酸堿指示劑（酚酞、石蕊），pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

（7） 根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，能安全操作，并根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)和通過現(xiàn)象得出正確的實驗結(jié)論。

4、學(xué)生在考試時最容易失分的地方

4.1操作技能的錯誤

（1）膠頭滴管的使用不規(guī)范造成失分：滴加液體時伸入了試管量筒內(nèi)；滴完液體后平放或倒拿在手中以防止液體灑落，清洗時動作不規(guī)范。

（2）天平的使用：少部分學(xué)生在使用時不知道要取天平上的橡膠墊；沒有“左物右碼”；加砝碼時沒有“先大后小”等。

（3）試管夾的使用不當(dāng)：給物質(zhì)加熱時，試管夾從試管口或從試管側(cè)直接夾上。

4.2操作順序錯誤

如制取二氧化碳的實驗時，不檢查裝置的氣密性就直接加藥品。

4.3操作原理錯誤

（1）制取二氧化碳的實驗時拿酒精燈加熱，收集氣體用排水集氣法或者用向上排空法沒有將導(dǎo)管伸入集氣瓶底部。

（2）在配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時，把氯化鈉放進(jìn)了量筒中進(jìn)行。

4.4實驗習(xí)慣錯誤

（1）沒有清點儀器這一環(huán)節(jié)。

（2）有些同學(xué)在取用藥品之后，就直接繼續(xù)往后做實驗，等到把實驗結(jié)束了才知道蓋瓶塞。

（3）在洗滌儀器，整理復(fù)位這一步中，有些同學(xué)直接把廢液倒入了水池中，或把清洗所有儀器的水都倒入了廢液缸中。

4.5實驗報告錯誤

（1）表達(dá)不清：如用鹽酸中和氫氧化鈉溶液時，將酚酞滴入氫氧化鈉溶液中，現(xiàn)象應(yīng)為酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，部分考生描述成氫氧化鈉變紅。

（2）現(xiàn)象和結(jié)論混淆不清：如酸性硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液作用，向酸性的酸性溶液中加入過量的氫氧化鈉溶液，有些同學(xué)把現(xiàn)象描述成有藍(lán)色的氫氧化銅沉淀生成。

 1、實驗課數(shù)量無法保障

很多學(xué)?；瘜W(xué)教師配備不足，加之實驗員缺乏，教師專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)重，實驗準(zhǔn)備無時間保障，實驗開出率低，做實驗變?yōu)橹v實驗，學(xué)生分組實驗改為教師演示實驗或干脆不做，無法正常開足開齊實驗課。

2、教師的教育觀念陳舊

在教學(xué)過程中，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固。部分教師仍將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，把學(xué)生視為知識的接受者和吸收者，他們對知識進(jìn)行有條不紊的說教，對實驗進(jìn)行示范性的演示或講解，學(xué)生只需記憶、模仿就行。

3、學(xué)生實驗習(xí)慣培養(yǎng)需要加強(qiáng)

學(xué)生缺乏基本的實驗素養(yǎng)，在進(jìn)行化學(xué)實驗前沒有充分理解實驗原理，進(jìn)入實驗室后就拿起藥品和儀器亂做一通，導(dǎo)致實驗效果差。

4、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差

從監(jiān)考實驗中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生一到考場就表現(xiàn)得比較緊張，特別是基礎(chǔ)較好的。平時練得很熟練，走上考場就會出現(xiàn)實驗步驟弄錯、描述實驗現(xiàn)象語無倫次等諸多問題。

1、重視演示實驗的教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗是教師傳授知識的重要手段也是學(xué)生獲得感性知識的重要途徑。因此教師在選擇演示實驗時,應(yīng)以突出教學(xué)重、難點為前提,以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件,以規(guī)范操作為保障,以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的，因而做演示實驗時應(yīng)目的明確，操作規(guī)范，注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探究化學(xué)實驗時，先從以下幾個方面來全面觀察：儀器裝置特點；實驗藥品的顏色、狀態(tài)、氣味及用量等；反應(yīng)條件是什么；反應(yīng)中產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象；反應(yīng)的劇烈程度等。

同時，記錄實驗現(xiàn)象時要重點突出、內(nèi)容真實準(zhǔn)確、語言簡明、層次清楚，不要把反應(yīng)原理當(dāng)作實驗現(xiàn)象記錄。如鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象應(yīng)記錄為“鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體”而不能記錄為“鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵”。

對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，推理得出實驗結(jié)論的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把握實驗條件的控制要點，找出實驗成敗的關(guān)鍵及失敗的原因。

2、認(rèn)真做好分組實驗

（1）學(xué)生實驗是學(xué)生實驗技能形成的良好途徑。如氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的相關(guān)原理和組裝裝置，然后組織學(xué)生進(jìn)實驗室自己制取氧氣并驗證氧氣的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生從做中學(xué)，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。

（2）同時將書本上操作簡單、危險性小的實驗改為學(xué)生分組實驗，如測定空氣中氧氣的含量實驗、物質(zhì)的溶解性實驗等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下操作、觀察、描述、得出結(jié)論，進(jìn)行誤差分析，豐富學(xué)生實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多機(jī)會培養(yǎng)實驗技能，提高解決問題的能力。

3、充分安排并設(shè)計課外實驗

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活實際的實驗。例如，初三化學(xué)教材中,學(xué)生學(xué)習(xí)了水的凈化后，就可以根據(jù)自己家的具體情況設(shè)計一套凈水裝置；學(xué)習(xí)了酸堿鹽內(nèi)容后，就可以參與清洗家中暖壺中的水垢等。

4、重視考前準(zhǔn)備

（1）教師可將10個實驗集中訓(xùn)練。在集中訓(xùn)練時，可以抽查部分學(xué)生上臺演示，老師和學(xué)生共同打分，找出學(xué)生容易出錯的地方，讓所有學(xué)生共同快速提高。

（2）多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會

考前我就會根據(jù)學(xué)生做實驗實際情況選擇一些儀器放在教室，比如學(xué)生在量取液體會用到量筒和膠頭滴管，使用膠頭滴管時學(xué)生的手容易抖，那么學(xué)生就在下課時邊玩邊練習(xí)，最后熟能生巧，以后就能能正確準(zhǔn)確的操作了。

（3）心理輔導(dǎo) 

根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓每個學(xué)生輕松考試，準(zhǔn)確操作。

來源：《中國教師》