“留白”是中國山水畫的技巧，也是其魅力所在。“留白”的最大價值在于留給觀賞者最大的想象空間。觀賞者正是在留白的意境中體驗到思想的自由，激活創(chuàng)作的沖動，感受自己的尊嚴。這于教育而言，其實是異曲同工的。

長期以來，很多學校為了追求學生的所謂發(fā)展，總是用更多的教學時長、更多的作業(yè)、更頻繁的測試來占據(jù)學生在校的所有時間。學生沒有自己思考、閱讀和交流的時間，失去了參與社團活動的機會，難有自由生活的空間，更沒有再創(chuàng)造的舞臺，只剩消極被動的應付。

青春階段的學生，需要生動活潑的教育生態(tài)，豐富有趣的校園體驗。學校教育要善于“留白”，這不僅能夠點燃學生自我發(fā)展的激情，還能提升學生的學習興趣和學習能力，進而培養(yǎng)學生自主自立、獨立思考的品格。學校教育的“留白”，應當以學生為本，遵循立足學生、激發(fā)學生的原則，做到“少即是多”。減少對學生發(fā)展缺乏深遠意義的教育內容，留給學生足夠的時空來自我發(fā)展。教育“留白”的意境選擇和設計，必須以價值審計的方式來審查和思考教育的一切理念和實踐。有了這樣的追求，學校教育就會自覺地平衡好“ 對學生的引導教育”和“學生的自主成長”，讓教育達到“無中生有”的禪境。正如好的藝術“留白”能激發(fā)觀賞者的創(chuàng)造激情和不拘泥于畫面的重構鑒賞，最好的教育亦非教育者的孤芳自賞，而是學生深度參與的“與師共舞”，更是學生沉浸其中的傾情創(chuàng)造。

當然，對于正處在發(fā)展過程中的學生而言，“留白”應當與學生的認知能力與水平相適應。

教學的“留白”，是為學生創(chuàng)造思維的空間。伴隨時代的變遷和科技革命的日新月異，社會對人才培養(yǎng)有了新要求，重視學生終身學習能力、思維能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)已刻不容緩。因而，必須消除傳統(tǒng)的滿堂灌、布置大量作業(yè)和頻繁考試等教育行為，讓學生不再被動地、消極地跟隨教師的教學流水線前行，而要讓學生擁有自主學習的時間、自主思考的時間、自主解決問題的時間，讓學生成為學習的主角，成為思考和解決問題的自覺承擔者。

課程的“留白”，是為學生的個性發(fā)展提供支持。學生的個性發(fā)展需要豐富的課程資源來支持，這不僅包括學校根據(jù)學生的發(fā)展水平創(chuàng)設的多種基礎課程，還包括為個性發(fā)展基礎較好的學生提供開設校本課程的機會。學校的課程“留白”，不是用高考科目課時或大量的學校統(tǒng)一課程去占滿課表，而是激發(fā)學生個性發(fā)展的自主性，把個性發(fā)展的主動權、選擇權交給學生，讓他們在各自熱愛的領域課程構建上發(fā)揮出更大作用。

活動的“留白”，是為學生領導能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。學校要給學生充分創(chuàng)造各種活動的機會和條件，如社會實踐、科技創(chuàng)新、體育藝術和社團活動等，讓學生的綜合素養(yǎng)、興趣特質和實踐能力獲得培養(yǎng)。同時要讓學生成為活動設計、組織、協(xié)調、實施和評價的主體，讓活動承載更多的教育價值；不只是讓活動的內容使學生獲得收獲，更要讓活動本身成為學生獲得責任感、創(chuàng)新能力、合作能力、人際交往能力等領導素養(yǎng)提升的機會。

留白創(chuàng)造了山水國畫的獨特意境，教育“留白”也是教育的一種境界。學校教育的“留白”，體現(xiàn)了教育者現(xiàn)代教育的理念和情懷，蘊含著教育者的教育智慧。為學生終身發(fā)展的教育價值追求，決定了教育要為學生的素質和能力提供豐富的時間和充分的空間，讓每個學生成為自己發(fā)展的喚醒者、引領者，從而讓教育具有了完全不同的意境。

作者系山東省青島市第二中學校長