新冠疫情在全球的暴發(fā)，人類(lèi)社會(huì)遭遇了新危機(jī)，人們體察了更多社會(huì)發(fā)展側(cè)面，看到了世界不同治理模式的運(yùn)作功效和不同人群思考處理問(wèn)題的方式，引發(fā)了人們對(duì)文明價(jià)值的思考和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的關(guān)切。世界正在發(fā)生重大變化，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、秩序?qū)l(fā)生深刻變革；社會(huì)也在發(fā)生重大變化，人與人關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、百姓追求方向等議題都觸撥人的心弦。世界發(fā)展、人類(lèi)文明的走向出現(xiàn)了巨大的不確定性。

危機(jī)終將過(guò)去，教育也將發(fā)生一些變化，需要我們及早思考和理性應(yīng)對(duì)。

第一，基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度將步入下行區(qū)間。人心向善，疫情使大家看到生命、健康、親情、友愛(ài)、組織、國(guó)家、秩序、和諧的重要性，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念更加深入人心。各級(jí)教育全面普及化的實(shí)現(xiàn)，也使得教育發(fā)展的硬件壓力逐步緩解，進(jìn)而更加關(guān)注人自身的成長(zhǎng)，這其實(shí)也是教育的本質(zhì)所在。高強(qiáng)度的非理性教育競(jìng)爭(zhēng)氛圍將一步步地緩和下來(lái)，推進(jìn)素質(zhì)教育的土壤正在厚積，德智體美勞全面發(fā)展越來(lái)越成為每個(gè)人的美好向往。

第二，大學(xué)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)愈發(fā)引人期盼?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革正在孕育，以人工智能為主導(dǎo)的顛覆性創(chuàng)新正在發(fā)生，未來(lái)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的業(yè)態(tài)、日常生活的形態(tài)都將超越人們的現(xiàn)有認(rèn)知。面對(duì)復(fù)雜性的增加，疫情使我們相信，只有創(chuàng)新才能解決那些前所未有的問(wèn)題，只有站在科技前沿才能真正站在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈、生物生活鏈、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的前端。新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生速度和數(shù)量需求，將會(huì)迅猛增長(zhǎng)。扎根中國(guó)大地辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，著力解決經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)難題，是未來(lái)教育特別是高等教育重要的發(fā)展方向。

第三，愛(ài)國(guó)主義教育的底基變得更加牢固。疫情的大暴發(fā)必將影響經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，此前美國(guó)挑起的貿(mào)易戰(zhàn)和各種“退群”行為已在沖擊二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序，今后國(guó)際社會(huì)的割裂將加劇，秩序進(jìn)入重組重建，斗爭(zhēng)不可避免。中國(guó)對(duì)疫情的有效控制顯示了我們的制度優(yōu)勢(shì)，疫情之后，相信國(guó)人會(huì)更加眾志成城地迎擊部分西方國(guó)家政客對(duì)我們的攻擊與國(guó)際秩序重組的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們也需要智慧地消除逆全球化思潮的影響，正視和解決自己前進(jìn)中的問(wèn)題，注重提高思想政治教育的有效性，切實(shí)貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第四，學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)得到全社會(huì)關(guān)注。社會(huì)正在從學(xué)歷社會(huì)轉(zhuǎn)向能力社會(huì)，對(duì)人才的要求更加務(wù)實(shí)，硬本領(lǐng)愈發(fā)成為年輕人面向未來(lái)生存發(fā)展的渴望與需求。隨著疫情的蔓延和持續(xù)，企業(yè)的生存發(fā)展能力也將接受自然的歷史選擇，只有那些真正滿(mǎn)足群眾生活、區(qū)域繁榮、國(guó)家昌盛需要的高質(zhì)量產(chǎn)品才能經(jīng)久不衰。企業(yè)、產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰關(guān)系著職工的飯碗，加深著人們對(duì)能力的認(rèn)識(shí)，職業(yè)準(zhǔn)備、選擇、發(fā)展是每個(gè)人都在思考的問(wèn)題，教育需要為解決本領(lǐng)恐慌服務(wù)。基礎(chǔ)教育將慢慢走出應(yīng)試教育、純書(shū)本教學(xué)的囧圈，高等教育、職業(yè)教育的務(wù)實(shí)性將會(huì)增強(qiáng)，將分別在促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、身心和諧，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力思維水平、練就學(xué)生技術(shù)熟練技能精湛的核心特征上實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

第五，教育模式改革探索進(jìn)入活躍期。疫情期間，教育戰(zhàn)線“停課不停學(xué)”，真實(shí)地實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)了我們多年來(lái)推動(dòng)的教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教育、課程資源建設(shè)和部分教育模式改革成果。這些，不僅僅是硬件水平的體現(xiàn)，更是人機(jī)混合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)范式變革。相信為了面向科技未來(lái)和提升學(xué)生能力的需要，面對(duì)教育普及化階段的特征，多樣化的教育模式改革探索將會(huì)在各級(jí)各類(lèi)教育中蓬勃開(kāi)展。

第六，教育均衡發(fā)展的支持力度會(huì)不斷加大。改革開(kāi)放加劇了人口的流動(dòng)，特別是農(nóng)村向城市、小城市向大城市的流動(dòng)，極大地激發(fā)了經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)了社會(huì)繁榮。發(fā)展到今天，區(qū)域協(xié)調(diào)、鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)等越來(lái)越提到重要議事日程，疫情的集中暴發(fā)更使我們看到了農(nóng)村發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。教育是地區(qū)的文化基礎(chǔ)，學(xué)校是人才的蓄水池，教育的均衡發(fā)展有助于區(qū)域的均衡和人民對(duì)美好生活的期盼。面向第二個(gè)百年目標(biāo)，教育必將發(fā)揮更大的社會(huì)功能，推動(dòng)社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。地區(qū)高等教育、職業(yè)教育、縣域基礎(chǔ)教育、鄉(xiāng)村教師等議題，都將成為重大的教育政策選項(xiàng)。

第七，家長(zhǎng)對(duì)子女的留學(xué)選擇更加謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。面對(duì)美國(guó)和歐洲疫情的嚴(yán)峻形勢(shì)，相信每個(gè)留學(xué)生家庭都不會(huì)平靜，也由此觸動(dòng)社會(huì)更理性地看待留學(xué)。國(guó)家開(kāi)放的大門(mén)不會(huì)關(guān)閉，家長(zhǎng)需要審慎思考孩子到底需要什么樣的教育、在哪個(gè)階段出國(guó)留學(xué)。國(guó)家需要更高層次、更廣泛的留學(xué)，需要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也需要開(kāi)展更廣泛的人文交流，但西方國(guó)家對(duì)我們的科技封鎖也在加劇。走出去、引進(jìn)來(lái)同樣是我們的戰(zhàn)略選擇，不出國(guó)的留學(xué)將逐步在費(fèi)用、環(huán)境、便利、安全程度上更多地進(jìn)入家庭選項(xiàng)，優(yōu)質(zhì)的中外合作辦學(xué)將迎來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。

第八，教育推進(jìn)社會(huì)文明的作用進(jìn)一步凸顯。人是社會(huì)關(guān)系的總和，人類(lèi)是共同前行的，教育是關(guān)乎人自身和社會(huì)健康發(fā)展的公益性事業(yè)。全球暴發(fā)的疫情，使我們看到每個(gè)人已不再可能獨(dú)善其身，人類(lèi)命運(yùn)共同體、和諧合作發(fā)展、家庭社會(huì)責(zé)任等理念將深刻影響人的思想和行為，人們希望看到社會(huì)文明的進(jìn)步。社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，不僅要在物質(zhì)財(cái)富上高水平地滿(mǎn)足人民生活需要，而且還必須在社會(huì)建設(shè)上充分滿(mǎn)足人民健康多元的精神文明追求，在國(guó)際交往中富有文化魅力、價(jià)值觀引領(lǐng)和環(huán)境吸引力。社會(huì)文明是國(guó)家的軟實(shí)力。國(guó)家硬實(shí)力離不開(kāi)教育，軟實(shí)力更離不開(kāi)教育，教育是硬的軟實(shí)力，教育就是要通過(guò)一代一代人來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，教育的社會(huì)價(jià)值在不斷上升。

作者系教育部教育發(fā)展研究中心副主任、研究員