信息化時(shí)代，線(xiàn)上教學(xué)給學(xué)校未來(lái)“教與學(xué)”提出了新挑戰(zhàn)和新思路。線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在未來(lái)教學(xué)形態(tài)中，迫使人們思考如何利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的融合，構(gòu)建“教與學(xué)” 新的教育生態(tài)，提升教育質(zhì)量。

線(xiàn)上教學(xué)在一定程度上推動(dòng)了教育新形態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展。最大限度發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以降低學(xué)生時(shí)間投入，促進(jìn)認(rèn)知，又可以把教師從低層次的、單調(diào)的、重復(fù)的工作中解脫出來(lái)。如何實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)融合，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，成為未來(lái)教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

“聽(tīng)課不停學(xué)”“空中課堂”充實(shí)了學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活，保障教學(xué)任務(wù)的連續(xù)性。學(xué)校教育將不再是以簡(jiǎn)單的傳授、記誦、標(biāo)準(zhǔn)化選擇等作為自己的內(nèi)核，而更趨向于成為一種關(guān)注作為“整體”的個(gè)體發(fā)展和心靈成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。線(xiàn)上教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式、備課時(shí)長(zhǎng)、監(jiān)督學(xué)生、確保效果、批改作業(yè)等常規(guī)工作，以及學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)講效果等，為日后解決教育個(gè)性化與規(guī)模化難以兼顧問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

線(xiàn)上教學(xué)依靠技術(shù)，但線(xiàn)上教學(xué)的核心不是技術(shù)，而是教育觀(guān)念，教師不論運(yùn)用什么樣的教育方式和媒介，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，明白學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中的立場(chǎng)、體驗(yàn)和感受是什么，同時(shí)避免重應(yīng)試，輕育人。線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本知識(shí)，個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)情分析以及在線(xiàn)互動(dòng)等都可以通過(guò)在線(xiàn)教育實(shí)現(xiàn)。線(xiàn)上教學(xué)倒逼學(xué)校和教師去思考如何利用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，去思考如何進(jìn)行真實(shí)情景和問(wèn)題的研究，如何按照教材上已有的單元?jiǎng)澐趾椭R(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)線(xiàn)上教育的內(nèi)容、流程和結(jié)構(gòu)，以保障在線(xiàn)教育教學(xué)健康發(fā)展。

線(xiàn)上教學(xué)并不能替代線(xiàn)下教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師的師德品質(zhì)和人格魅力作用更是遠(yuǎn)大于線(xiàn)上視頻和互動(dòng)，優(yōu)秀教師自身的魅力可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的心靈互通僅有線(xiàn)上教學(xué)是不夠的，了解學(xué)生真實(shí)的身心發(fā)展需求，并為他們提供適宜的個(gè)性化課程，以滿(mǎn)足并引導(dǎo)他們?cè)趯徝?、趣味、?ài)好等在一定程度上更有助于發(fā)揮好線(xiàn)上教學(xué)作用。線(xiàn)下教學(xué)需要的是教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)專(zhuān)業(yè)真摯的愛(ài)，線(xiàn)下教學(xué)教師的主導(dǎo)作用更多體現(xiàn)在新型師生關(guān)系的構(gòu)建。教師教學(xué)方式的靈活變通，探尋新的小組教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有存在感、獲得感，這是教師在線(xiàn)上教育所不能解決的。以生為本，深情探索教育，教師親和、仁慈、關(guān)愛(ài)，包容、公平，是未來(lái)教師線(xiàn)下教育教學(xué)的關(guān)鍵。

未來(lái)的教學(xué)形態(tài)將是線(xiàn)上和線(xiàn)下的融合，互聯(lián)網(wǎng)教育一定要融入教學(xué)過(guò)程，任何學(xué)習(xí)者都可以憑借互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動(dòng)交流，教師所承擔(dān)的角色及人才培養(yǎng)方式都將重新定位。

(一)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施形態(tài)。未來(lái)課程形態(tài)將越來(lái)越多體現(xiàn)出虛實(shí)融合的立體化形態(tài)，課程會(huì)越來(lái)越多體現(xiàn)出線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展趨勢(shì)，需要教師更加重視課程資源的開(kāi)發(fā)，包括微課、專(zhuān)題資源包和導(dǎo)學(xué)案。微課制作要符合線(xiàn)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。專(zhuān)題資源包主要圍繞某個(gè)教學(xué)主題，提供配套學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)案例、背景資料、參考素材、反饋練習(xí)、拓展材料等，支撐學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，可以更好滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)學(xué)案是線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合課程資源設(shè)計(jì)的重要手段，主要是指圍繞教材和數(shù)字資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，注重思維和學(xué)法引導(dǎo)，以遞進(jìn)式活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)線(xiàn)索自己去探尋答案，形成完善的知識(shí)體系。通常課程資源開(kāi)發(fā)更加重視團(tuán)隊(duì)智慧，反復(fù)磨課并修訂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)范式。未來(lái)教學(xué)的突出特點(diǎn)是突出知識(shí)、實(shí)踐、育人之間的融合，特別是學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段內(nèi)課程融合。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，打破原有教材編排順序，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，采取刪減、融合、增補(bǔ)等方式重組課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)科特征和課型內(nèi)容，實(shí)施彈性課時(shí)安排，更好地適應(yīng)大單元教學(xué)的特點(diǎn)；打破照本宣科的教學(xué)方式，把知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；組建教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)協(xié)同配合，教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，自選教學(xué)模塊，形成特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況，研究輔導(dǎo)學(xué)生的策略，開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)或者小團(tuán)體輔導(dǎo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)傳統(tǒng)環(huán)節(jié)。積極嘗試“大群體集體精講、小群體個(gè)性輔導(dǎo)”以及自主學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、雙課堂融合等教與學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)數(shù)據(jù)成為判斷知識(shí)掌握程度的主要依據(jù)，統(tǒng)籌安排新課、作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)、針對(duì)性講評(píng)、個(gè)性化指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)，提高教師人力資源使用效率。充分尊重學(xué)生，在同一條件下，由學(xué)生自主選擇小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡量減少分層給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。在分層指導(dǎo)中，既要注重提高學(xué)生的知識(shí)和能力，也要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們獲得未來(lái)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（四）完善教育過(guò)程管控體系。快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度、全流程的線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，很可能會(huì)帶來(lái)較為明顯的兩極分化現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性調(diào)整，依據(jù)大數(shù)據(jù)和人工智能，建立并完善基于大數(shù)據(jù)的教育公共服務(wù)供給治理體系，推進(jìn)教育資源與服務(wù)治理方式變革，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)從服務(wù)條件的監(jiān)管到服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管，從結(jié)果的監(jiān)管到過(guò)程的監(jiān)管。

通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的再度整合，構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，是面向未來(lái)教育發(fā)展的必然。