初中化學是以實驗為突出特點的基礎學科。中學化學新課程標準規(guī)定要在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。初中化學實驗講究實驗準備、實驗過程、實驗結果，同時在實驗過程中還可自行操作，利用自己的五官去感知實驗整個過程的變化，因此化學實驗不僅提高學生的感知能力，還能提高學生的動手能力和思考能力。那么在化學實驗教學中，如何發(fā)展學生的動手能力和思考能力呢？

教師要保持創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)

作為教師要時刻保持創(chuàng)新意識。才能更容易培養(yǎng)出具有動手能力和思考能力的學生。更新知識，掌握最新的科學知識和技能，這樣才能在課堂上做到融會貫通，得心應手。另外，教學方法也要創(chuàng)新，對不同的班級采取不同的教法，結合學生的特點，發(fā)展他們愛問、善問的動手能力和思考能力。教師自身的素質(zhì)對學生動手能力和思考能力的發(fā)展會有影響。因此教師要注重提高自身的素質(zhì)，保持創(chuàng)新意識。

實驗教材知識，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，只有有了興趣的支撐，學生才能夠面對化學實驗中繁瑣的步驟，從而愿意去接觸相關的實驗內(nèi)容。教材是最好的法寶。教師很難憑借自己的語言知識為學生描述相關化學實驗的場景，而教科書中的配圖則是最好的輔助。教師在進行知識講解的時候，可以帶領學生多多關注化學實驗的配圖，通過讓學生觀看圖片，給學生留下一個印象，教師在一旁再輔以語言描述，吸引學生對化學實驗的興趣。當課本章節(jié)內(nèi)容學習完后，教師可以讓學生重點回憶相關的化學反應，通過引導學生在腦海內(nèi)想象相關的實驗步驟來激發(fā)學生的興趣，隨后再帶領學生進行真正的實驗。這很大程度上會再次激發(fā)學生的興趣。從課本中的實驗出發(fā)，既幫助學生掌握了課本的相關內(nèi)容，也激發(fā)了學生的實驗興趣，為后期培訓學生的實驗操作動手能力打好基礎。

學生自主實驗，發(fā)展動手能力

初中化學的特點是以實驗為基礎。 這是實驗室化學學科最基本的特征。 化學實驗教學作為中學化學教學的主題，從根本上決定著化學學科素質(zhì)教育的落實。化學實驗課程中，學生的主體地位除了體現(xiàn)在教學上，還體現(xiàn)在實驗操作中。但在傳統(tǒng)實驗課堂中，“講實驗”和 “背實驗”取代了“做實驗”，學生的主體地位被教師所取代， 教師留給學生自己動手的時間非常少，學生的實踐能力很 難得到提升。因此，教師必須尊重學生的主體地位，將更多的時間留給學生，給他們足夠的思考空間，引導他們獨立擬 定實驗流程、獨立操作實驗儀器、通過觀察實驗現(xiàn)象記錄實 驗數(shù)據(jù)、針對各項問題進行自主分析和處理，以培養(yǎng)學生獨 立完成整個實驗的能力，使其能夠更好地把握理論知識，增強技能。教師要觀察學生的操作情況，給予學生適當?shù)闹笇?，學生在教師的指導下成功完成次實驗，并掌握課堂的重點內(nèi)容。這種實驗方式增強了學生的自主性，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

重視演示實驗，發(fā)展學生的思維能力

化學本身在實驗上有著變幻、奇妙的形象，這對剛開始學習化學的初中生來說，能夠激發(fā)學習化學的興趣。實驗是化學的一種重要手段，他能夠有目的讓物質(zhì)進行變幻，成為新的物質(zhì)，給人以直觀、生動的感受，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，讓他們能夠主動思考，探究其中的奧秘。課堂中化學實驗的演示，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，這些實驗有的是元素化合物知識的分析，有的是化學概念原理的闡述，有的屬于實驗基本操作技能，教師在完成實驗的同時，應當給與學生思考的空間，有時候一些操作過程是否可以改進，或者通過新的實驗方式也能夠達到同樣的效果，并通過實驗進行驗證，再一次激發(fā)學生的好奇心。這樣的教學過程，能夠讓學生在教學過程中學習到教學內(nèi)容。教師在操作實驗的時候應該做到充滿自信的將整個實驗過程展示在學生面前，同時在操作過程中規(guī)范熟練、操作靈巧，用準確又細致的測量，以及實事求是的態(tài)度感染學生，形成科學的世界觀，培養(yǎng)科學求實的嚴謹態(tài)度。

建立評價機制，引導學生反思

讓學生成為實驗課堂的主體，強化學生的動手操作能力，發(fā)揮學生的獨立性和積極性，讓學生在教師的指導下獨立的完成每一個實驗。當學生占據(jù)主體地位時，教師需要建立起評價機制來幫助學生看到自己實驗中的錯誤，以及對學生進行鼓勵，幫助學生樹立起自信心，讓學生快速的成長。每次實驗中，每一個學生都會出現(xiàn)小問題，教師需要及時糾正學生的錯誤，同時讓學生自我反思，減少犯錯誤的概率；而鼓勵和肯定評價會增強學生動手操作的自信心，激起學生的好勝心，在學生之間形成一種良性競爭。在實驗操作過程中，教師要對做到的同學表揚，同時也要讓忘記的學生自我反思，這種評價會激勵每一個學生在實驗操作的時候?qū)γ恳粋€步驟認真記憶。同時，教師還可以每節(jié)課選一位實驗操作最好的學生進行表揚，讓其他人以此為榜樣。長久下來，學生的實驗操作水平自然而然會提升。

結語

綜上所述，化學實驗在化學教學中占據(jù)了重要的部分，作為不可缺少的環(huán)節(jié)之一，教師需要不斷的提升自己的教學素質(zhì)；實驗教材知識，激發(fā)學習興趣，學生自主實驗，發(fā)展動手能力；重視演示實驗，發(fā)展學生的思維能力；建立評價機制，引導學生反思從而發(fā)展學生的動手能力和思考能力，推動學生綜合素質(zhì)的提升，保證教學質(zhì)量和效率。