初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作也是初中物理教學(xué)的重要組成部分之一。隨著新課程改革的實(shí)施，教材越來越重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的操作方式，對(duì)于一些較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以選擇親自演示等方法進(jìn)行，其最主要的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。學(xué)生可以通過物理操作的過程，提高自身的動(dòng)手能力，提高自主探究的意識(shí)，所以教師應(yīng)該如何在實(shí)驗(yàn)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望成為了首要教學(xué)目標(biāo)，接下來筆者將從求知欲、邏輯思維、提出質(zhì)疑三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

初中物理作為初中的一門新課程，在學(xué)習(xí)方法和邏輯思維上還存在一些問題。此時(shí)，教師的教學(xué)方法尤為重要，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，但有時(shí)效果并不明顯，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有興趣，沒有好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和簡單分析的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為以后的物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《電磁波與信息時(shí)代》這一章為例，這一章主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程以及各自的工作過程。在正式上課之前，我將為學(xué)生們準(zhǔn)備紙杯與毛線，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“我想大家都聽說過周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，那為什么這些諸侯會(huì)屢次上當(dāng)呢？這就跟烽火臺(tái)脫不了干系，在古代人們?yōu)榱藗鬟f重要消息，就會(huì)點(diǎn)燃處于高出的臺(tái)子，也稱烽火臺(tái)。那么從古代的烽火臺(tái)到現(xiàn)代的手機(jī)、電腦，傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化，那從什么時(shí)候起，人們發(fā)現(xiàn)了這么便捷的傳遞信息的方式呢？而手機(jī)等這些通訊信息又是怎么產(chǎn)生的呢？現(xiàn)在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡單的傳遞信息的工具?！边@樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

Labox萊博士物理實(shí)驗(yàn)箱-電磁感應(yīng)

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)是一門復(fù)雜、困難的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生通過類比發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有具備了較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生才能在分析物理問題時(shí)知道從哪里入手，進(jìn)而確定分析的方向。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，雖然有一些創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，但沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟和所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就要求學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，這與學(xué)生的思維能力是分不開的。

例如，以學(xué)習(xí)《內(nèi)能》這一課為例，在正式上課之前，我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)溫度計(jì)。在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中思考幾個(gè)問題：“1、溫度計(jì)是由什么組成的。2、溫度與內(nèi)能之間存在哪些關(guān)系。3、它們之間是否存在因果關(guān)系?！蓖瑫r(shí)理清內(nèi)能發(fā)生條件以及產(chǎn)生過程。這樣的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生能夠在一定程度上質(zhì)疑新知識(shí)，實(shí)際上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，也是尋找答案的過程，這個(gè)過程是一個(gè)不斷提出問題并找到答案的過程，因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《杠桿》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學(xué)生通過觀察了解杠桿的原理以及結(jié)構(gòu)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球’，大家可能覺得這句話有些不切實(shí)際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個(gè)支點(diǎn)，他真的可以撬動(dòng)整個(gè)地球么？”通過我的一段導(dǎo)入語，學(xué)生會(huì)對(duì)杠桿原理產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，給學(xué)生們1分鐘的思考時(shí)間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項(xiàng)兩人以上的游戲活動(dòng)，兩個(gè)人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個(gè)原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過面前的實(shí)驗(yàn)工具找到問題的答案吧！”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生對(duì)問題的疑問，然后再找到問題的答案。

在初中物理教材中，教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，主要是通過實(shí)驗(yàn)操作的過程，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，理解教材內(nèi)容，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑之一。教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的操作方法，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。