實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在初中物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是起著關(guān)鍵性作用的，正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對物理教學(xué)的順利開展有著十分可觀的效果。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合素質(zhì)教育的理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)階段，我國的物理教學(xué)逐漸由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)發(fā)展到探究性實(shí)驗(yàn)，在新課標(biāo)的形勢下，逐漸提高物理的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握水平。

注重演示

物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)作用不可小覷，但實(shí)驗(yàn)過程的使用不當(dāng)，也不會發(fā)揮出其本來應(yīng)有的價值。驗(yàn)證性的物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，大多數(shù)時候是通過教師為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只做表面的過程模擬，這在一定程度上，會限制學(xué)生的自我發(fā)揮能力，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的過程，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過之后，對其中的物理性知識并不了解，針對于其他類似性的實(shí)驗(yàn)也不會隨機(jī)應(yīng)變。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸提高，多媒體在教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，但不是所有學(xué)科都可以適用于多媒體，物理學(xué)科對于多媒體的過多使用，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程只有觀看，并沒有體驗(yàn)，學(xué)生表面上對于實(shí)驗(yàn)的過程和原理都理解了，但是并沒有更加深刻的認(rèn)識。在一定程度上，多媒體形式的教學(xué)也更偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，基于這一情況，在初中物理的教學(xué)過程中，要更加注重學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此來為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于死板

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)提前將實(shí)驗(yàn)的要求以及目的進(jìn)行闡述，保證學(xué)生對這些內(nèi)容了解之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要將實(shí)驗(yàn)放到教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來完成教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)本末倒置。很多教師在進(jìn)行授課時，目的是完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過程等并不熟悉，加之，物理學(xué)科相較于其他學(xué)科，是較為復(fù)雜難懂的，因此，學(xué)生對于知識的掌握程度很低。在課堂授課時，教師要進(jìn)行靈活的變通，將物理的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的結(jié)合，以此來加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。

只注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的旨在加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造、探究能力，比起對課堂知識的掌握，學(xué)生的創(chuàng)造能力是更為重要的。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的思維發(fā)散性，一部分學(xué)校將實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)的十分標(biāo)準(zhǔn)，以保證物理實(shí)驗(yàn)的考試順利進(jìn)行。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重視程度過高，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程重視程度不夠，知識與實(shí)踐沒有做到有效結(jié)合，忽視了對學(xué)生的知識鞏固。學(xué)校的物理設(shè)備儀器要滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，在物理教學(xué)過程時，積極鼓勵使用，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率性，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的思維開發(fā)。

驗(yàn)證性教學(xué)與探究性各有各的好處，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一定優(yōu)勢，但隨著時代的發(fā)展，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問題，對于初中物理的教學(xué)有一定的弊端。例如在驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律時，使用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然會帶給學(xué)生一定的理念學(xué)習(xí)，但對于具體的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不能更好的掌握，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，通過使用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴，在光具座上從左向右來依次放置蠟燭，對凸透鏡和光屏的高度來進(jìn)行調(diào)整，保證凸透鏡和光屏的中心與燭焰的中心保持在同一高度上，以此來對凸透鏡成像時的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的真正體驗(yàn)，對這一方法進(jìn)行具體的掌握，以此真正對學(xué)生的思維能力起到開發(fā)作用。因此，加強(qiáng)初中物理教學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的，比起驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生對問題的重視，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，在重視實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力。與此同時，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，能夠加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，結(jié)合他人的觀點(diǎn)，對問題進(jìn)行反思和論斷。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對初中物理的教學(xué)水平提高具有十分重要的意義。以下為凸透鏡成像圖：

在初中物理教學(xué)過程中，要對探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹立正確的認(rèn)識。長時間的教學(xué)活動，無論是教師還是學(xué)生，對驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)有了很強(qiáng)的依賴性，受以往思維定式的影響，對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂模式并不會輕易改變，教師在授課時，也是更加傾向于將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的過程對學(xué)生進(jìn)行較為直觀的展示，因此，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的價值。

△東方Sky-Docking物理探究實(shí)驗(yàn)室

通過樹立探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，以此來提高學(xué)生的主動創(chuàng)造性，積極轉(zhuǎn)變物理課堂的教學(xué)模式，推進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要首先意識到實(shí)驗(yàn)的真正價值，在對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授時，要更注重學(xué)生的思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的自我總結(jié)，長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程形成善于總結(jié)的能力，對實(shí)驗(yàn)的方法也有一定的掌握，對物理學(xué)習(xí)的規(guī)律也有很好的認(rèn)識。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，對于探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以適當(dāng)增加，形式上多做調(diào)整，以滿足學(xué)生的探索心理。教師在對實(shí)驗(yàn)的過程以及目的進(jìn)行講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自行創(chuàng)立小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論以及制定。通過對方案的制定，來對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、具體操作都以小組的形式完成，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助，直至得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在教師進(jìn)行結(jié)果的講解之后，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，通過這一過程，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，將探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)展，我國一直是崇尚教育的國家，對教育寄予了極大的重視。對教學(xué)方法的探索是長久的工作，對提高我國初中物理教學(xué)水平具有十分重大的意義。通過從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教育發(fā)展的必然選擇，通過對新課改理念的理解，來為學(xué)生們提供更有效果的物理課堂，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的開發(fā)。