學(xué)生開學(xué)了，教師也開啟了新的職業(yè)之旅。近期，網(wǎng)上流傳各種推文，對教師提出了各種建議，如給青年教師的幾個忠告、新學(xué)期教師一定要記住的幾點，等等。內(nèi)容重復(fù)，卻難以觸動內(nèi)心。在筆者看來，教師要實現(xiàn)真正的成長，更在于自我的修煉。

首先，敢于獨立思考，承認(rèn)自己有所欠缺而不是萬能的。很多時候，人的思考不是自我意志的體現(xiàn)，而是按部就班或人云亦云。就拿開學(xué)這件事來說，所有議程都是之前就安排好的。教師其實可以自行舉辦一個有特色的開學(xué)典禮，比如根據(jù)家長慶幸“神獸歸籠”，教師感嘆假期余額不足的普遍心態(tài)，就可以把開學(xué)典禮設(shè)計成教師、家長、孩子三方的訪談會，互相傾聽對方的心聲，把那些孩子希望的、家長焦慮的、教師擔(dān)心的東西全部敞開來說一說，增進大家的理解，給孩子的新學(xué)期注入新的能量。

現(xiàn)實中很多家長把教師當(dāng)神一樣看待，以為教師可以解決學(xué)生所有的問題。漸漸地，導(dǎo)致很多教師自我定位過高，事事要求家長和學(xué)生百分百配合，有一點點差錯都不行。而真正成熟的教師要有界限感，能獨立思考，知道自己能做什么、不能做什么，知道自己該做到什么程度。

其次，敢于面對內(nèi)心，向自己問責(zé)而不是甩鍋他人。教育工作很多時候是一團亂麻，這絕非依靠個人力量就能夠改變。抱怨不能解決任何問題，但教師也不能把一些制度弊病認(rèn)作理所當(dāng)然，因為這種“理所當(dāng)然”會是教師成長過程中的最大阻礙。很多教師接受不了班級內(nèi)部生源質(zhì)量的巨大差異，把問題都?xì)w咎于學(xué)生的家庭教育。但真正要求自我成長的教師會向自己問責(zé)，選擇接受學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個體差異，嘗試通過課程、閱讀、家校合作等途徑，激發(fā)學(xué)生潛能，盡量彌補這種差距，而不是要求外部環(huán)境的改變。

再者，敢于直面問題，愿意接受建議更愿意接受批評。蘇格拉底曾說：“未經(jīng)審視的人生不值得過?！币粋€真正自我成長的教師，要經(jīng)常審視自己，愿意聽到真心批評的聲音。

最后，敢于坐冷板凳，選擇安靜而不是浮躁。世俗意義上的教師成長似乎是獲獎，又或是獲得某種光環(huán)以及職務(wù)，這樣的成長其實是功利的。真正的成長是自內(nèi)而外的，內(nèi)在渴望、內(nèi)在覺醒、內(nèi)在追求才是成長的力量源泉。不隨波逐流，不被功名利益侵蝕，扎扎實實地守住自己的一片天地，這才應(yīng)該是教書育人者的模樣。

作者：王歡